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第十四届“21世纪继续教育论坛”论文集 培训在新课程改革中的实效性初探 ——以武汉大学承办湖北省高中新课程省级培训班为例 毛金波，胡锐 (武汉大学继续教育学院) 摘要：课程改革是时代发展的需要，教师必须尽快达到新课改对教师提出的新要求。因 此要切实做好教师的新课程培训，使教师通过培训深刻了解课程改革的目标和意义，把握新课 程的理念，实现自身的转变。 关键词：新课改；培训；转变 新课程改革是对传统教育在各个层面的一次彻底的革新，不仅对教师和传统的教法提出挑 战，更对学生和传统的学法提出挑战。新课改的实施，最终还是要落实在课堂上，而起决定性 作用的还是工作在一线的老师。教师对于新课程的理解，对于基础教育的认识，就是改革的关 键。因此，教师必须尽快达到新课改的新要求，适应新课程的标准和理念，适应新教材的教学， 做好学生学习的引路人。充分利用新课程培训的契机，使教师深刻了解课程改革的目标和意义， 把握新课程的理念，显得尤为重要和迫切。 201 1年12月8—25日，武汉大学承担了湖北省教育厅组织的“2011年湖北省高中新课程 省级培训班”的培训任务，这是我校第3年、第4次承担此项培训工作。来自湖北省内的4000 多名高中骨干教师先后接受物理、语文、数学、信息技术等15个科目的培训学习，达到了预期 的目的，取得了很好的效果，受到学员和有关主管部门的充分肯定。本文拟结合我校培训经验 和效果，探讨新课程培训在促进新课程改革深入推进，促进基础教育良性发展等方面的积极作 用和意义。 一、新课改的成功重在教师 新课程改革如春风，给课堂教学带来了新的变化，教师启发式教学多了，课堂气氛也变得 活跃，多媒体教学设备和手段被大量使用，“满堂灌”现象明显减少。但伴随着这些变化仍存在 不容否认的问题。 据调查，教师对于新课程改革还是持有欢迎和接受的态度。但是根据实际情况来看，教学 还是存在一定的问题。不过这并不是教师们缺乏学科专业知识，而是对于新课程执行的驾驭能 力和课程实施的经验。 利用承办新课程省级培训班的机会，我们在学员中进行了大量调查，结果发现，大多数教 师正在尝试转变，但是对于教学效果并没有实实在在的把握。这样也会挫伤老师继续改革的积 极性和决心。教师是应试教育的产物，又多经历应试教育环境下的工作，所以对于传统教学方 式更加驾轻就熟，有着丰富的“满堂灌”的教学经验。有些教师只注重形式，不注重内涵，有 时打着新课改的大旗，实行的却是113的教学模式。 所以改革，首先就是要颠覆教师原有的教学理念和方法。然而，从头学起谈何容易?稳中 求变的循序渐进能否顺应此次的改革浪潮?这些都是老师教学中的巨大难题。 就教师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，加强学习和培训， 不断提高自身素质，这是深化新课程改革的前提条件。教育部及省教育厅等主管部门在此投入 98 第十四届“21世纪继续教育论坛”论文集 了大量的人力物力，一些省份普通高中课程改革已迈出了可喜的一步。因此，坚定一线教师实 施新课改的信心与决心，是新课程改革顺利开展的助推剂和源动力。 开展新课程省级培训班，就像一场及时雨，有利于提高教师的素质，实现“授之以鱼，不 如授之以渔”。正如接受2010年湖北省高中新课程省级培训的一名教师所言，“通过培训，我明 确了新课改的方向，看到了地理教育曙光，对新课改的困惑和迷茫都在培训班里找到了满意的 答案，我决定做一名新时代的地理教育工作者。” 二、在培训中强化主动参与意识 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“任何人如果不能教育自己也就不能教育别人。教 育者的个性、思想信念及精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和 控制自己的力量。”一线教师在平时就要加强自我教育和反思。 新课改下，教师为主导，学生是主体。在新的课程理念指导下，为了学生能轻松活泼、主 动地学习，帮助学生建立和形成能充分调动、发挥主体性的自主学习方式，采用各种教学方式 创设自主学习的空间来服务于学生的自主学习。老师不再包办，应善于启发、诱导，引导学生 积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂的主人。 因此，在培训中，有