高考命题规则研究课件.pptVIP

* 高考命题规则研究 宁夏银川唐徕回民中学 盛长青 普通高等学校招生全国统一考试（习惯上简称高考），是高等学校选拔新生的常模参照性考试。新课标理念下的高考，实质上是常模的重建。以2009年为例，考生人数为1020万，招生人数为629万，录取率61.6%。其中本科录取率不到30%。再加上目前社会就业压力，人人都想上大学，上好大学，人人都有这个权利，但是中国高等教育尤其是优质教育资源满足不了这个要求。所以中国的高等教育仍处于精英教育阶段，由于这种供需的矛盾，造成了高考的竞争，因此高考自然而然被社会各界所关注。 高考的本质是什么？它包括三个层面的内容：高考的功能性本质是为高校选拔人才，社会性本质是给全体考生一个公平，哲学性本质是妥协。为什么说它的哲学本质是妥协？因为高考是高中毕业生或同等学历的公民参加的大学入学考试，是高中和大学的连接。中学方方面面的需求与大学对新生各方面的需求都要顾及，高考是高中和大学的需求矛盾的统一和妥协。高考是社会公平的重要体现，很多矛盾都集中到这里，不可能只满足某一方面，它要照顾各方面的需求。成功的高考是不同需求妥协的产物，大家虽然不十分满意但可以接受；成功的高考必须有高质量的高考命题做保障，而成功的高考命题必须有适当的难度，良好的信度和区分度。所以高考命题必须遵守一定的规则和指导思想，并执行当年的命题会议精神。 高考命题的指导思想是“两个有利于”，即有利于高等学校选拔录取人才，有利于推进中学素质教育。基本原则是“科学，公平，安全，规范”八字方 针。命题规则是严格按《考试大纲》和《考试说明》科学、规范命题。 命题人依据《考试大纲》和《考试说明》命题，考生依据《考试大纲》和《考试说明》复习备考，理论上应当是一致的、吻合的，但实际操作上存在认识上的差异，容易造成错位，变成了教考两张皮。差异主要表现在三个方面：检测思想——检测什么；检测方向——检测价值取向（内容、题型、难度控制）；检测方法——命题原则。解决这个客观差异，减少复习备考与高考命题的错位，提高备考复习的有效性，就必须认真研究《考试大纲》和《考试说明》，研究《高考试题分析》，研究近三年的各省市高考试题。领悟高考命题规则，把握高考命题规律。 高考复习备考，就是教师指导学生构建和编制各学科的知识体系，知识框架和知识网络的过程。因为每一道高考试题都是学科内综合，包括选择题。这就要求学生储备的知识体系是立体的、网络的，并且能够做到普遍联系、灵活运用。 下面就高考命题规则谈点粗浅的看法，供商榷。 ⑴ 基础知识——工具、依据 ①主干知识和核心内容——公平、公正、有效 ②网络知识——学科知识体系形成立体框架使之网 络化 1．关于高考试题的知识考查 ⑵ 关于知识的分类： ①陈述性知识：指概念、原理、方法等。主要说明事物“是什么”，陈述性知识也叫描述性知识。 ②程序性知识：为学习知识而进行的观察、分析、推理、综合等思维方式及思维程序，即操作性知识。是指“怎么做！”怎样从已知状态向目标状态转化的知识。 ③策略性知识：关于如何学习，如何思维的知识，即用陈述性知识、程序性知识去学习和解决问题的方法和技巧。 高考命题改革经历：知识立意→能力立意→问题立意 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 ⑶ 高考命题重视知识的整体性即网络化。高考命题总是从学科整体意义的高度去考虑问题，在知识网络的交叉点上设计试题；不刻意追求知识点的百分比，知识内容的覆盖面，而是强调试题的综合性，注重知识的内在联系；高考命题强调知识之间的交叉，渗透和综合。因此高三复习备考，梳理知识，形成完善的知识结构的过程中还需要把程序性知识和策略性知识有效结合。另外值得注意的是：现在高考已经改变以前“不考陈题、旧题”的不成文规定，从2004年开始已有前几年的高考试题重复出现。只不过改变了设问角度或设问方式，做到了推陈出新，常考常新。 ⑷ 教学过程中，复习备考过程中一般比较关注那些有形的，有着具体文字描述的知识，也就是陈述性知识，这些知识老师一般都能讲清、讲透、讲活。基础教学和复习过程中还应当重视教材中那些无形的，没有文字描述的知识，也就是知识之间的内在联系和思维过程，即通常所说的知识的生成过程，知识疑点和能力生长点。强调无形的知识——程序性知识和策略性知识，才能体现教师对学生的作用和价值，才会在教学过程中启迪学生的思维，培养学生的能力。 ⑸ 能否把知识的传授过程变成探索过程。 以化学学科《原电池》一节为例，先让学生活动