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新课程理念下中学化学随堂实验课的选择与实施 张琴 (甘肃省永靖中学731600) 摘要：随堂实验课是学生在未知实验结果的前提下亲自动手实验．可激发学生探究问题的兴 趣。培养学生的实验操作技能．锻炼学生独立解决问题的能力。新课程化学教材中的实验基本都是以 问题探究的形式提出，这种缡排加大和突出了随堂实验。但不是所有的实验都可作为随堂实验，随堂 实验课有选择的原则、途径和顺利实施的条件。 关键词：随堂实验 选择原则 实施条件 随堂实验课也叫边讲边实验课。又称为并进式实验课。这种实验课是在课堂教学的过程中，教师 根据具体的教学需要选择设计实验。并将实验内容以探索性的问题提出，在教师的引导和指导下，让 学生亲自动手实验，观察现象，通过分析得出结论。这种把教材中设置的问题通过学生亲手实验进行 探究，可以加强学生对知识的理解、认识和记忆；学生能更仔细地观察实验现象；同时也训练和培养了 学生的实验操作技能。 新课程中学化学教材无论必修还是选修，都不再明确指出哪些是演示实验，那些是学生实验，基 本都是以探究的形式提出问题，然后让教师根据内容跟学生一起设计并完成实验，这种编排实际加大 和突出了随堂实验。教师对随堂实验课的设计、选择有了更大的发挥空间，也对教师准确选择随堂实 验、设计实验以及保证实验顺利实施的能力有了更高的要求。换句话说，并不是所有的实验都适合随 堂实验．选择和宴施随堂实验课应遵循一定的原则、途径和条件。 二、随堂实验课的选择原则 (一)实验安全可靠 随堂实验课确保安全是至关重要的。因为随堂实验是全班学生人人动手，而且要保证一定的教学 进度，要按时完成教学任务，不宜选用不安全的实验。如果实验中出现意外，不光会延误时间，完成不 了教学任务，更会对师生造成伤害。例如：氢气的制备和点燃实验，如果操作中检纯判断错误，在点燃 时，极有可能引起实验装置爆炸，很明显不宜选用。又如：做铝热剂的实验，由于反应过于剧烈，存在不 安全隐患，也不宜选用。而如一定物质的量浓度溶液的配制，酸碱中和滴定等，完全可设为随堂实验 课。当然，一切不安全事故的发生，都是违反操作规程造成的，其结果使学生畏惧实验，不愿做实验，这 样不但没有激发学生的学习兴趣，反而有所挫伤，因此，安全可靠原则是首要的。 (二)实验现象明显 鲜明的实验现象，才能造成生动的直观，给学生以深刻的表象，这是由形象思维升华为抽象思维 的基础；鲜明的实验现象还能提高学生的学习兴趣，激发学生思考问题的积极性和主动性；鲜明的实 验现象才有说服力，很少发生异常现象，以使教师引导学生根据实验现象分析、综合、推理时能顺利得 出应有的结论，才可避免节外生枝，确保教学任务的顺利完成。例如：Fe与HCl溶液的反应，Fe与CuSO． 溶液的反应等，Fe的性质实验都有明显的现象。又如：C1‘，Br-，I一的检验中自色沉淀、浅黄色沉淀、黄色 沉淀现象都很明显。 (三)实验操作简单 实验操作简单就是要求装置和操作尽可能简易。这可避免装置、操作过于复杂可能带来分散学生 注意力以及易出实验差错等弊病；也是为了保证在短时间内能完成实验．以利于配合讲解和课堂练 习；以免应实验不顺利而影响学生听课，使学生顾此失彼。倒如：一般的试管实验，由于所用仪器简单 -265- 操作容易，药品用量少，保证三五分钟就可完成，教师易于控制教学进度，完成当堂教学任务。因此，一 般的试管实验都可选为随堂实验课。 (四)在一堂课中选入的实验不宜过多 在一堂课中选人的实验不宜过多。如果实验过多，学生就会忙于实验操作，无暇顾及仔细观察、详 细记录和思考，更无力顾及教师的讲解和重点知识的接受，这就失去了边讲边实验的意义，因而收效 不大。甚至有的学生面对奇异的化学现象，有可能把它当成“化学游戏”。一堂课中选人的实验过多，往 往导致忙中出错。最终使实验、听课两失败。 二、顺利实施随堂实验课的条件 (一)教师要精心备课 随堂实验课是一种课堂实验教学与课堂新知识传授相结合的课，这就要求教师在课前要精心备 课，充分考虑。首先要备教材。分析清楚教学目的是什么，要通过实验说明什么问题。其次要备学生，教 师在教学实施之前，应充分了解学生的实际情况，动手能力，知识基础。此外还要备实验，包括实验操 作的关键，所要说明的问题