沪粤版八年级 02声音与环境.docVIP

第二章 声音与环境 一、课标要求 1．通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 2．了解乐音的特性。 3．了解现代技术中与声有关的应用。 4．知道防治噪声的途径。 解读： 1．关于“声产生和传播的条件”，《标准》既有过程性要求，即要求通过学生自己的“实验探究”来学习；又有终结性的要求，即“认识声产生和传播的条件”。因此要多设计声音产生和传播的实验，让学生通过实验观察探究声音产生和传播的条件，在探究过程中领悟其中的科学方法。 2．关于“乐音的特征”，《标准》要求达到“了解”的层次。除了通过听觉，让学生建立音调、响度和音色的初步概念，还可以让学生在示波器上观察不同声音的波形，对音调、响度和音色有一个直观的认识。 3．关于“现代技术中与声有关的应用”和 “防治噪声的途径”，《标准》给出的终结性要求是“了解”和“知道”。这两部分内容与生产和生活联系密切，可让学生通过收集生产和生活中的实例，了解声音的应用和噪声的防治途径，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响。 二、本章教材分析 本章概述 本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音色，探究影响音调、响度的因素，了解声音在生活和技术中的应用，以及减弱噪声的方法、途径。 本章主要介绍声音的基本知识，这些知识在生活和生产中有着广泛的应用。尽管本章涉及的现象大多是学生所熟悉的，但是学生又很少深入地思考和探讨过。因此，把本章作为初中物理的开端，可以使学生感到身边处处有物理，物理并不深奥，物理亲切、有趣、有理，有利于激发学生学习物理的强烈欲望；同时在学习本章知识的过程中，要用到研究物理问题的基本方法：观察实验、科学探究等，使学生从一开始学习物理，就可以得到良好的学习习惯的训练和科学素养的培养。 教材是按照认知事物的一般规律编排的，其编写顺序是：“我们怎样听到声音”－“我们怎样区别声音”－“声音的应用”。本章第一节“追根求源”，首先让学生探究声音是怎样产生的，接着探究声音如何传播。这些内容既是学习声学的基础；同时一些实验技巧和方法，又对接下来探究“影响音调和响度的因素”有很好的启发和铺垫作用。“我们怎样区分声音”两节课，从造成声音千差万别的原因出发，让学生认识乐音的特征，并通过“探究影响音调和响度的因素”的实验过程，让学生初步学习控制变量的思想方法。本章最后一节“让声音为人类服务”，则是对前面所学声音知识的拓展和延伸，一方面，通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声的成果，让学生了解声音可以为人类服务；另一方面，介绍了噪声的危害及减弱噪声的途径，从而引导学生关注生产和技术中的物理，渗透“事物具有两面性”的辨证思想。 本章教学重点：声音的产生、传播和乐音的特征（音调、响度和音色），是声学的基础知识；探究声音的产生、传播和影响音调、响度的因素，能够培养学生科学探究的能力，激发学生的学习兴趣。所以“声音是怎样产生的”、“声音的传播需要介质”、“声音的高低”、“声音的强弱”，及其科学探究的过程，是本章教学的重点。 本章教学难点：探究影响声音高低的因素、探究响度跟哪些因素有关，涉及到科学探究的方法以及控制变量的思想，对初学物理的学生来说比较困难，是本章教学的难点。 编写特点 本章教材在编写上有以下特点： ⑴体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。全章紧密联系生产生活实际，由浅入深，逐步探究，符合学生的认知规律，有利于培养学生的“问题”意识，激发探究兴趣。如2.1节，由物理学家帕斯卡在小时候“敲打盘子发出声音，用手按住盘子后声音没有了”这一事实，提出问题“你知道其中的奥秘吗？”，引发探究。又如2.2节，从“我们周围的声音千差万别”这一事实入手，自然地提出了学生关心的问题“声音为什么会有这些差别？我们应该怎样区分它们呢？”引发学生进一步探究“影响声音高低和响度的因素”。2.4节又从物理走向社会，通过介绍声音的利用和噪声的危害，让学生了解科学技术对社会发展的正面和负面影响，认识事物的两面性，培养学生可持续发展的意识和将科学知识服务于人类的使命感和责任感。 ⑵突出体现物理的学科特点，注重科学探究，全章以探究活动为主线，让学生在一个个“活动”中获得感性体验，然后再上升到理性认识。使学生在经历和体验的过程中，不仅学到知识，还初步学到研究问题的方法。本章4节课中有实验探究2个（探究影响声音高低的因素、探究影响声音响度的因素），这两个探究让学生初步熟悉实验探究的主要方法以及控制变量的思想。除实验探究外，本章还安排了课内其他活动4个，课外活动3个，给学生提供了较多的活动机会。 ⑶课文中的插图形象、直观，代替了以往冗长的文字叙述，给学生想象的空间，能够启迪思维，激发兴趣，突破难点，有利于渗透情感、态度、价值观的教育。例如每节课“活动”中的很多插图，不