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经济类论文：本科教学型经济类高校应用型人才培养模式创新 摘　要:以经济类院校应用型人才培养模式的创新为切入点,以改革课堂教育模式、加强实践教学、创新教育环境为改革创新方式,使经济类院校应用型人才培养模式符合社会主义市场经济发展要求,满足大学生自我素质发展的需求,适应新世纪开放环境下经济类人才就业的需要。 关键词:经济类;应用型人才;人才培养模式;创新　 　一、当前本科教学型经济类高等院校人才培养模式变革的必要性　 　当前的市场经济条件下,民营经济逐步发展壮大,成为吸纳社会劳动力的主要力量,也是本科教学型经济类高校大学毕业生的主要就业方向,这对教学型高校的人才培养方式带来了深刻的影响。民营经济机制灵活,机构精简,效率很高,往往是一人身兼数职,其知识结构也需要多样化,由此急需大批懂专业、懂外语、懂计算机的高等应用型人才。同时,民营经济主要以追求利润最大化为目标,在实现效益的过程中往往会遇到许多意想不到的问题,这些问题很多不是靠书本上的知识能够解决的,这就要求毕业生有较强的解决问题的能力。目前一些本科教学型高校毕业生应用知识和技能欠缺、动手能力差已成为不争的事实。从毕业生的求职择业实际来看,单一能力的毕业生已不受社会欢迎,而具有多种能力的适应力强的毕业生则普遍为用人单位看好,并能在实践中较快地适应工作并作出成绩。本科教学型经济类高校是为经济文化建设服务的,现实的需要使本科教学型高校必须重新思考人才培养的新模式。从近几年来我国本科教学型经济类高校毕业生的就业情况看,应当以培养学生适应社会的能力为主,改革课堂教学,大力加强实践性教学,努力培养以应用性为主要特色,兼顾复合型、外向型的毕业生。　　 二、创新应用型人才培养模式的具体措施 (一)改革经济类院校课堂教学模式 普通高校普遍存在着教学模式整齐划一、专业和课程设置狭窄的问题。学生按照一个模式入学、学习和毕业,不能按自己的兴趣和特长来提高和完善自我。课程结构不当,专业课比例过大,对基础课重视不够;必修课过多,选修课、尤其是专业选修课过少;重知识传授课程,轻能力培养课程;重专业课程,轻基础课程等。由于课程过于求同,不利于培养学生的个性,不利于多规格、多层次人才的成长。因此,优化教学计划,改革课程体系是培养应用型人才的基础。在课程设置上,财经类院校要根据市场需求进行课程设置,随时紧贴市场发展变化,对课程设置进行灵活调整。经济类应用型人才的培养不同于其他学科的人才培养,经济类人才的培养更需对市场需求的观察、契合,紧跟市场变化的脚步,故而在课程设置方面需要更多的灵活性,突出培养职业能力。教学计划应以培养复合型和外向型人才为目标,坚持以应用型能力为培养方向。具体来说,要使学生掌握比较扎实的现代经济学和管理学基础理论,比较熟练地掌握现代经济分析方法,知识面较宽,具有经济管理相关领域的扩展学习能力,具有运用科学方法和手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作能力、管理能力,能熟练掌握一门外语和运用计算机辅助手段。同时,通过学校教育和学生的自身努力,使学生不仅具有扎实的科学基础,还要具有较好的人文素质、较强的社会责任心和较高的道德水平。经济类专业教学内容应由课堂教学和实践性教学两大部分构成。其中,实践性教学的内容应包括社会实习、社会调查、学年论文、毕业设计或毕业论文等几个层层深入的部分。全面实行主、辅修制度,让学有余力的学生有时间选修第二专业,可以在一定程度上弥补学生无法自由选择专业的缺陷,有利于学生多种能力的培养。减少必修课,增大选修课比例。增加专业选修课,以满足不同学生的兴趣与爱好。选修课程的广泛性和可选择性可以为知识和能力的复合型人才的形成创造必要的条件。经济类专业的学生也应该加强科学素质,可规定基础科学课程的最低学分数。加强应用性计算机基本操作技巧教学和英语口语教学,鼓励学生参加各种课外活动,在社会实践中自主学习、自我管理,为丰富和发展学生的个性创造条件。另外,可以尝试建立能力培养学分制度。 (二)加强本科教学型经济类高校实践教学 本科教学型经济类高等院校要在全体师生间树立适应科技发展和教育发展形势的实践教学理念。本科实践教学应抓住核心,突出重点,实践教学内容应尽量与教学研究结合起来,通过一系列实践活动,教会学生探求知识的方法,使学生的创新意识逐步增强,创造能力不断提高。实践教学要注重突出特色实践教学,要充分利用学校自身的资源优势,努力突出实践教学的特色,针对不同学科和不同的学生设计出不同内容的实践教学项目,使具有不同兴趣、特长和能力的学生都能得到很好的训练。实践教学要立体化。本科实践教学是由许多教学环节组成的一个环节链,要在设计各教学环节时紧密围绕教学目标统筹设计,相互贯通,使实践教学立体化。实践教学要强调质量意识,要强化校级领导和管理部门的质量观念,引导实践教学人员增强质量意识,调动学生的主观