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浅谈对英语教师教学反馈的研究 　　关键词：教学反债　原理　教师　学生 　　摘 要：英语教师教学反馈是英语教学的重要组成部分，教师的正确反馈会直接影响到学生的学习知识的热情和积极性。教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在课堂教学中，不管什么“式”，什么“法”的教学，都应通过各种反债信息来评估，什么样的教学改革也渔受反馈信息的制约。本文旨在谈谈教师如何运用教学反债原理来激发学生的主动学习意愿。 　　教学反馈会深刻影响到学生在学习中的主动性，它会使得学生知道怎么学以及在学习中取得了多少进步。因此教师是否能正确的反馈给学生信息的重要性不言而喻。教师为学生讲解同样的知识，如果及时反馈，会比没有及时反馈信息所取得的教学效果要好。教学反馈可以使学生和老师了解学习的进度和进程;学生取得了进步需要老师的赞赏，以及想要做的更好需要怎么努力:学生在学习中犯了错误或遇到了不会的习题，需要老师及时反馈和鼓励。在英语学习过程中，如果没有及时做到信息反馈，学生就会对所学知识的进度掌握程度很茫然，从而产生厌倦心理。 　　一、激励原则 　　口头赞扬和鼓励比责骂和批评更能激发学生的学习热情，即使一点点的成功有了老师及时的赞扬和鼓励就会给学生前进的动力。学生更愿意因有了这种动力而努力成为一名出色的学生。 　　(一)教师的信息反馈应针对学生的学习态度和过程而不是结果 　　如果英语教师对学生的反馈只是“good”或者“excellent这样简单的评语而不指出那好的话，学生会感觉不到老师的用心。如果学生犯了错误，应该指出哪错了以及为什么错怎么改进。当学生犯错误时，一名好的老师应该说:You are on theright lines, but the pronoun is plural, so what is the verb?，这样学生会对改正自己的错误有信心和兴趣，才会激发学习的动力。 　　(二)教师应该鼓励学生有不同的观点 　　一些教师会总是强调标准答案的重要性，其实在英语的学习过程中，很多是没有标准答案的，一些题可以有不同的答案，对一个问题也可以有不同的思考，作为教师应该鼓励学生有自己不同的观点，即使这些答案或者观点不那么标准，也应该积极的鼓励学生:Your idea is new and interesting. Your answer isquite different but you seem to have thought the question deeply.如果这是提供一个标准答案的话，学生渐渐会失去自己的思考的兴趣和动力。因此教师应在备课过程中多思考可供选择的答案。 　　二、不同的学生应得到不同的信息反馈 　　每个学生都是一个不同的个体，他们的个性、能力和成绩也不尽相同，那么老师应该针对学生的个性和目前的水平和能力对学生进行信息反馈。如果学生得到都是同样的反馈，学生可能会觉得老师不够重视他或者这样的信息反馈是没有用的。 　　(一)信心不足的学生需要更多的鼓励 　　缺乏信心的学生常常在回答问题或者在班级表现的时候会很紧张，从而犯侧些不该犯的错误。这少肘候，教师不应该去责怪甚至责骂学生。相反教师应该先就好的地方进行鼓励，但这并不意味着要避开错误。对待这类学生应该小心强调错误并且不与其他学生做比较或者与标准答案做比较。 　　(二)学生出错时教师应加强学生的自尊而不是责怪 　　在学生回答问题时减缓学生的紧张度是教师的首要任务，出错时更易感到不好意思，更多地使用“It doesn’t matter, thinkit over. If you are more careful, I’ m sure you can do it better. 　　(三)优秀的学生也需要赞扬 　　有一种错误的观念:好学生是不需要赞扬的。有时候教师对优秀学生的批评更能激发学习的动力。但这并不意味着好学生不需要表扬。任何人都有被承认被赞赏和渴望，学生如果得到老师的赞扬会有一种自信的感觉从而下次做的更好，优秀的学生更是如此，对于优秀的学生赞扬会更有效。而且教师应针对好学生提出更高的要求，例如“Your answers, are good , canyou give more?” 　　三、教师应该注意反馈的适时性 　　有效的教学反馈应该表现出应有的适时性，所谓适时性就是要根据不同教学活动及教学任务的需要以及学与教的具体情况在适当的时候提供恰当的反馈信息。从教师的角度来讲，学生在追求学习目标，完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道学习的结果。能明显的激发学习动机，调动学习的积极性。特别是教学之初，在学生建立良好的学习习惯、形成正确动作技能以及获得新知等学习活动中，教师需要及时准确的