让学生在教学活动中“动”起来.docVIP

让学生在教学活动中“动”起来 　　新课程提出要赋予学生更多的自主活动、实践活动，要引导学生通过动口、动手、动脑，在亲自体验的过程中获得发展。怎样才能实施活动教学，怎样才能使学生在课堂教学中“动”起来？笔者的做法和体会是： 　　一、课前预演精彩生动 　　早在讲授“消费者的合法权益”这一知识点前，我就挑选了班里的四位同学准备表演小品《小明买牛肉干》，他们分别扮演小明、老板（商贩）、小明的妈妈和12315热线工作人员，并利用课外时间进行演练。小演员们认为能在全班同学面前展现自己的特长，十分乐意地接受这一任务，进行了认真的准备。上课时，同学们看到了一场成功的演出。特别是扮演小明及其母亲的两位同学，动作滑稽，语言幽默，令同学们耳目一新，在欢快的掌声中领悟了所学知识的要点——经销商的不法经营（出售过期变质的牛肉干）侵犯了小明（消费者）的合法权益，消费者有依法向有关执法部门投诉获得赔偿的权利。这一场生动而成功的表演，既增添了学生的学习兴趣，又提高了教学实效，在同学中激起强烈的反响，也激发了不少同学想参与课堂小品表演的欲望。 　　二、简单易行人人能动 　　开展活动教学，除根据教材的需要之外，还要根据学生的年龄特点，选择活动内容和方式，让学生包括差生都能积极参与。如在讲“自觉维护集体荣誉”一节时，为了使学生明确集体的荣誉需要集体的每个成员自觉去维护的道理，我事先准备了红、黑两瓶不同颜色的墨水和两瓶清水。主要做法是：请四位同学分两组，将红、黑两种不同颜色的墨水分别用吸管吸出几滴再滴入两个清水瓶中，并进行摇晃，直到两瓶清水各自变成红、黑两种颜色。这一活动简便易行，班里几乎每个同学都想做。请谁来示范，教师都要有所选择。新课程倡导，“要让每一个学生都有平等参与学习的机会。”为此，开展课堂活动教学时，教师应面向全体学生，关注班里的每一位学生，尊重学生的人格，杜绝歧视冷落所谓“差生”现象。相反，应注重为他们提供展示才能和获得成功的机会，让他们有被接纳、被关注、被重视的感觉。于是，我点名请了四位平时比较内向、不善言谈的同学。起先他们还不想上来，在我的鼓励和支持下，终于勇敢地走上讲台，认真细致地做完了示范动作，在同学们的掌声中回到了自己的座位。为进一步帮助和巩固他们敢于参与活动的信心，我再次向他们四位提出了问题：“刚才你们的示范活动说明了什么道理？”犹豫片刻之后，其中一位同学举起手，我点头示意让他回答。他说：“红颜色的墨水象征着班里的某个同学做了好事，为班级赢得了荣誉；黑颜色的墨水象征着班里的某个同学做了坏事，给班级抹了黑……”这确实点中了问题的要害，为接下来的讲解打开了通道。我及时让同学们给予赞赏的掌声。由于在活动中尝试到了成功的喜悦，在以后的活动中，只要是让同学们报名参加表演或集体活动，他们都能踊跃参加。 　　三、展现自我个个爱动 　　在活动教学中，教师通过精心设计，以多种生动、活泼的形式引导学生积极参与整个教学过程，除能活跃课堂气氛外，更重要的是能提高学生的兴趣，让学生在课堂这个舞台上尽情地展示自己在笑声中有所思考、有所感悟，使学生学得轻松，学有所得。如在学习“认识新同学”一课时，为了使学生相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，我设计了“认识你，记住我”的活动，给学生自我展示的机会。让学生用最简练生动、最富个性的语言，向大家作一次别开生面的自我介绍，再即兴表演一个动作代表自己的属相，然后将自己的特长展示出来，让大家记住你。心理学告诉我们，每个人的内心都有在异性面前表现自我的欲望，并且这种欲望男生比女生更强烈。上课伊始，男同学个个信心十足，跃跃欲试，女同学也争先恐后，不甘认输，气氛十分活跃。每个学生都能在活动中尽情四介绍自我，展现自我，在享受成功喜悦的同时，感悟和掌握所学的知识。 　　四、转换角色大家想动 　　新课程强调教师是学生学习的引导者、组织者、参与者。为能充分调动学生自学、自励的积极性，在多次开展活动教学的前提下，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。为能最大限度地组织学生参与教学活动，我让学生转换角色，走上讲台当老师。起先，学生们害怕自己讲得不好，让同学笑话，不敢走上讲台，我就专门动员几个自学能力、表达能力教强的学生，鼓励他们大胆上台，为其他学生树立榜样。当几位学生试讲成功之后，我对他们进行了表扬和赞赏：“每个同学如果都能像刚才几位一样，勇敢地走上讲台，不仅能提高自己的自学能力，而且增强了胆识，培养了在公众场合的演说能力，对自己的一生的发展也有着不可估量的作用。”果然，在以后的类似活动中，敢于尝试的同学越来越多。“我想试一试。”几乎成了同学们的座右铭。见同学们有了这种参与讲课的热情，我内心也充满了成功教学的喜悦。当然，在这一环节中，同学们的表现总有这样那样的不足，随着我的评点和总结、点拨和解析，同学们会及时查漏补缺，学习热情不断高涨，理解和