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化学课堂中的探究性学习 　　化学是以实验为基础的自然科学,初中实验一直是化学研究的手段,更是化学教学的亮点和重点.多年的教学尝试,我始终以课堂实验为切入点,坚持以学生为主体,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生主观能动性,培养学生探究意识,掌握科学的探究方式. 　　有效探究活动至少能实现三维目标(知识与技能、过程和方法及情感态度与价值观)中的一个.因此,有效探究活动以学生为本,能充分激发学生的探究兴趣与热情,使学生积极主动地参与活动.如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设置的活动内容脱离学生的基本背景,并得不到相应的材料资源的支持,学生就会对探究活动失去热情,活动只停留于表面,缺乏思维的参与,虽然有时活动显得热闹,但学生一阵忙乱后,活动就成过眼云烟,这样的活动就成为一个无效探究活动. 　　化学教学中进行探究性学习,应注意如下两点. 　　1.渗透探究意识 　　把书本知识与生活结合起来,产生探究的源动力和内在需要.同时,教师适时提供化学探究的场景也十分必要. 　　2.摸索探究方法 　　遵循学生的认知规律,以学生主动参与为前提,自主学习讨论为途径,实验探索为形式,培养实践能力为重点. 　　作为课堂探究活动,可以是上述过程的全部,也可以是过程中的一个片段或某一个环节,只要学生能通过探究活动掌握了一定的知识,或学会了某种科学的方法、技能或形成一种科学的态度和价值观,能很好地达到其中一个目的,这样的活动就可以称为一个有效的活动.教学应改变以通过探究的学生是否取得成果或得出正确的结论作为衡量探究活动有效性的标准的观念. 　　如何使探究活动有效呢?本人认为应注意以下方面. 　　1.演示实验,创设学习情境,培养探究能力 　　学生在最初接触化学这门课程时,让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键. 　　例如,在学生刚开始学习时,教师可以设计一些趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感觉到学习化学的愉悦性. 　　又如,在学习“水的组成”时,教师进行电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性. 　　2.明确实验任务和目的,提高探究有效性 　　明确的探究任务和目标是提高探究有效性的重要措施.在学生接受或自主确立探究课题后,围绕该探究课题进行的方案设计、资料收集、实验操作等,每一环节均要明确其目的是什么,任务何在. 　　例如,在教学“对蜡烛及其燃烧的探究”时,学生通过实验预习及教师的指导,明确活动的目标:学会观察——观察蜡烛燃烧前后物理性质(颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点等),按提示的操作步骤观察燃烧时产生的化学现象,并学会现象的记录分析,完成实验报告的填写.只有明确的探究目的和任务,探究活动才能做到有的放矢,提高活动的有效性. 　　3.通过新闻报道,创设情境,培养探究能力 　　新闻报道中经常会涉及化学知识情境. 　　例如,有一报纸报道:我市有一下水道发生了爆炸,所炸之处,下水道盖全部被炸开,并一直炸到一学校的校园内,并炸伤几名小学生及路人.据事后调查,这是一起严重事故:有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道,后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故. 　　学生阅读后,深感生活中化学知识无处不有,加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识,同时,也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解.在这里,可以进行知识拓展,设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验,让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因,在此基础上,可以让学生分组进行探究活动,探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要,也使学生对社会、对人民增添了一份责任感. 　　新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望比较强,因此,从中选取相关的内容,创新情境,非常方便,而且教学效果好. 　　探究性学习的倡导者萨奇曼认为,只要有一个能集中学生注意力的焦点,学生享有探究的自由,还有一个容易引起反应的丰富的环境,学生都能开展探究活动.因此,教师要转换角色,努力成为探究性学习的组织者、激励者和引导者,加强理论和业务学习,使自己也成为探究性学习的一分子,做好先行者和实践者.