甘肃省金昌市第一中学高中语文必修五《归去来兮辞》导学案2（人教版）.docVIP

《归去来兮辞》导学案2 编号： 励志语言： 课题： 归去来兮辞 时数（第 周第 2 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标 把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。了解辞的体裁特点，进一步领会作者的感情及志向。在朗读中启发学生的想象和联想 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语 互动与展示 1.解释下面加点字 田园将芜胡不归 为什么 既自以心为形役，奚惆怅而独悲？ 何，为什么 曷不委心任去留，胡为乎遑遑欲何之？ 2.翻译下列句子： 悟已往之不谏，知来者之可追 世与我而相违，复驾言兮焉求？ 学习难点 了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 （结合课文一般可从背景简介、作者简介、基础知识要点三大部分检查点评学生的预习任务加点字注音： 求之靡途 （mǐ ） 心惮远役（dàn ） 稔（ rěn ） 敛 裳（ cháng） 轻飏（yáng ） 载欣载奔（ zài ） 眄（miǎn ） 西 畴（ chóu ） 窈窕（yǎo ）（tiǎo ） 耘耔（ yún）（zǐ ）；根据课时特点，侧重点有所不同） 自学与诊断 加点字注音： 惆 怅（chóuchàng） 遥 遥（yáo） 横 宇（héngyǔ） 稔（rěn） 轻 飏（yáng） 壶 觞（shāng） 出 岫（xiù） 翳 翳（yì） 盘 桓（pánhuán） 盈 樽（yíngzūn） 重点问题预设需结合学生的学情；难点问题生成需结合课文核心内容；注重教师对学生问题的及时点拨与补充 精讲与点拨 眄庭柯以怡颜 使动用法，使……愉快 园日涉以成趣 名词作状语，每天 乐琴书以消忧 意动用法，以…既然世俗与我乖违相悖，我还驾车出游探求什么？ 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 树木长得欣欣向荣，泉水开始涓涓奔流…为乐 小结：欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 研读第2段。 讨论三个问题：归家途中的迫切体现在哪里?抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中?到家后衣食住行的闲适又从何看出? 明确： (1)“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。 (2)“栽欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎、妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊! (3)“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐。这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。 词类活用（1）名词作状语园日涉以成趣? 日：每天时矫首以遐观 ?时：有时（2）形容词作名词携幼入室，有酒盈樽 ?幼：儿童、小孩子（3）名词作动词乐琴书以消忧? 琴书：抚琴、读书或命巾车，或棹孤舟? 棹：划船策扶老以流憩? 策：拄着（4）使动眄庭柯以怡颜?怡：使……愉快（5）意动乐琴书以消忧 ?乐：以……为乐悦亲戚之情话 ?悦：以……为愉快?善万物之得时 ?善：以……为善?羡慕 总结与升华 研读第3段。 本段中, 陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出? 明确： (1)促膝而谈的家庭之乐—— 悦亲戚之情话； (2)弹琴消忧的本色生活—— 乐琴书以消忧； (3)与乡邻交往之乐—— 告余春及，有事西畴； (4)巾车孤舟出游之乐—— 一窈窕寻壑，崎岖经丘。 中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动。自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴的隐士情怀之表露。文章主题探究 这篇文章作于作者辞官归田之初，是一篇述志的佳品。文中着重表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃，赞美了农村的自然景物和劳动生活，也显示了归来的决心。 学生逐一明确，教师归纳总结，资料显示(投影或多媒体) 课后反思： ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮