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历史教学中如何培养学生的人文精神 　　摘要:当今社会,人类的生存环境以及价值取向面临着前所未有的挑战,在历史教学中培养人文精神是时代的呼唤,这是每位有责任感的老师值得深思的一个问题。作为历史老师,在教学过程中要注重培养学生的人文精神,滋养学生的道德情操,真正做到学史以明智,教史以育人。 　　关键词:道德意识审美意识合作意识 　　人之所以是万物之灵,就在于它有人文,有自己独特的精神文化。人文精神是一种普遍的人类自我关怀。自古以来,我国教育就有既重视人文精神、又重视科学素养的优良传统。但当今教育过程中重知识而轻人文的现象是一个不争的事实。这也是每位有责任感的老师值得深思的一个问题。作为历史老师,在教学过程中渗透人文关怀,滋养学生的道德情操,是我们义不容辞的责任,学史以明智,教史以育人。 　　根据历史课程标准,并结合教学实践,我认为在中学历史教学中培养学生的人文精神应该抓好以下几个方面的教育。 　　一、培养历史道德意识 　　在历史教学中培养学生对道德情境的自觉意识。翻开历史课本,古今中外,仁人志士灿若群星,在历史长河中犹如一颗颗夜明珠闪烁着永不磨灭的光辉,而这些都是思想教育极好的素材。例如七年级下册《民族政权并立的时代》一文,教材提及到南宋抗金英雄岳飞。岳飞的英名家喻户晓,教师可适当地多花点心思和时间来引导学生体会、学习岳飞精神。通过预先布置学生上网搜索资料,了解岳飞生平的小故事。通过上课交流,引导学生通过故事思考岳飞为什么能名垂千古,如此受人敬重。教师也可以和同学们一起分享岳飞的一首撼人心魄的励志好词《满江红》,一起来体会英雄身上强烈的精忠报国的精神品质,感悟其中的警句名言以及岳飞精神对我们今天生活、学习的启示。 　　总之,历史教材中蕴含着许多为人处世的道理,如汉代司马迁身受腐刑矢志不渝写《史记》,越王勾践卧薪尝胆复国体,抗元将领文天祥宁死不屈、浩然正气,一代天骄成吉思汗从弃儿到草原霸主,郑和从俘虏到成为气吞山河的海之骄子等这些典型范例,都是极好的教育素材。当前,一些青少年受社会不良道德风气及家庭不健康教育的影响,养成了以自我为中心、好吃懒做,不尊老爱幼等诸多不符合社会主义道德规范的行为习惯。因此,历史教师要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来,指导他们处世待人,明辨是非、习善成性。通过个个生动的故事,优美感人的语言给予学生有益的教诲。 　　二、培养审美意识 　　审美教育是以美感人,以情动人,并激励着人们去行动。美育不仅能让人感受美,而且能驱使人去追求美,去创造美。因此,审美意识的培养应该是中学历史教学中培养人文精神的一个不可缺少的教育内容,它有助于学生追求真理,发扬善性、促进各种素质全面和谐发展。 　　对美的向往和追求,是推动人类社会进步的重要标志之一。早在远古时代,我们的祖先就有爱美的观念,如山顶洞人用骨针缝制衣服,用贝壳串成项链。这些无疑都显露出中国古代文明的第一缕曙光。 　　唐代是中国封建社会的鼎盛时期,经济上繁荣兴盛,文化艺术上群芳争艳,课本中提到唐朝邢州的白瓷,越州的青瓷。唐朝陆羽在《茶经》写到:刑瓷类银,越瓷类玉,刑瓷类雪,越瓷类冰。我在讲课时就把唐诗介绍给学生:大邑烧瓷轻且坚,扣如哀玉锦城传。君家白碗胜霜雪,急送茅斋也可怜,圆似月魂堕,轻如云魄起,这些都说明了瓷器胎质轻薄坚致,烧结瓷化音质好,釉质细腻洁白,这样,学生在学习古代手工业发展史时,得到的就不仅仅是枯燥的知识,而是充满情趣的审美享受。 　　历史课本中包含了丰富的美育素材,教师在教学过程中对这些内容应引起足够的重视,不能把它作为无关要紧、可有可无的插图而错失培养学生审美意识的机会。通过学习,学生不仅可以受到美的熏陶,而且可以形成良好的审美情趣和对美的鉴赏能力。 　　三、培养合作意识 　　研究表明,如果学生长期处在个体的、竞争的学习状态之中,久而久之,学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻,而合作学习却有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,进而有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。可见,培养合作意识也应当是培养学生的人文精神中的一项重要内容。 　　教材在编排上也设计了许多训练学生实践能力,培养合作意识的内容。如围绕某一历史问题课堂上进行小组讨论;通过小组合作,制作历史手抄报等。教师应该把握时机,根据教材内容及时组织学生开展实践活动,如:要求学生收集家庭照片,配上说明文字,通过照片反映时代的变迁,社会风貌的改变,从而体会到改革开放前后社会进步对家庭生活的影响,通过实践活动培养学生的合作意识。另外,除了教材编排的内容外,教师还可以为学生创设更多的合作机会,如组织学生就某一历史问题展开辩论赛,如开展秦始皇功过的辩论会。以合作-辩论的学习方式解决问题,深化认识。又如在课外指导学生分组合作收集历史信息,登陆魔灯平台(中小学信息教育管