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思想品德课教学要注重实效性 　　课堂教学是学校工作的中心内容，是进步教学质量的关键所在。增强教学管理和教学研讨，狠抓根本的教学常规，删除无效的教学环节，注重和进步教学的实效性，就成为我们全体教员着力追求的重点。我以为在教学过程中可从“三个关注”动手，停止尝试，实在进步课堂教学的实效性。 　　一、思想品德课教学要关注教学资源的开发和应用，突出“兴趣性” 　　当今社会，资源极端丰厚，可供教员选择的课程资源也很多。作为政治教员，应积极主动地去搜集、发掘、整理和运用好各种丰厚的教学资源，使单调的政治课变得生动有趣。笔者以为，在教学资源的开发、运用过程中，应遵照四个准绳： 　　1.价值导向性准绳 　　能在政治课上运用的资源必需坚持正确的价值导向。由于思想品德学科肩负着协助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观的历史任务，教员所选取的课程资源也应该是积极的、安康的、向上的，这有助于青少年身心安康生长。如在讲九年级“协作与竞争”的内容时，为了论述社会主义中国可以集中力气办大事，就能够充沛应用第29届奥运会在北京胜利举行的理想事例，中国向世界兑现了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的大国承诺，从而激起学生的爱国情感，加强大家的民族自尊心和骄傲感。而这种价值导向正是我们思品课的德育功用所在。 　　2.需求性准绳 　　选择教学资源要思索学生的承受度，应把那些反映学生、社会和学科开展需求的，代表先进消费力和先进文化开展方向的，激起学生兴味喜好和个性开展的素材作为课堂教学资源。如在讲“对外开放的根本国策”时，我就将我们扬州市组织的一年一度的“烟花三月国际经贸旅游节”和我们高邮市的“邮文化节”等这些中央严重事情作为教学资源，向学生引见我市“文化搭台，经济唱戏”，积极实行对外开放，施行科学开展的实例，并发起学生谈感受，乡土乡音激起乡情，学生心情高涨，参与度高，获得了十分好的教学效果。 　　3.顺应性准绳 　　选择课堂教学资源要思索学生的身心开展规律，把那些与学生理想根底和承受才能相顺应、与教员理想教学程度相顺应的素材作为资源。为此，教员在选取、开发课堂教学资源时，要充沛思索学校所处的地域环境和学生的人文背景。 　　4.资源内化性准绳 　　选择课堂教学资源要思索所用资源能否内化为学生的素质和才能，因此教员要依据学生不同阶段身心开展的规律，把那些有利于学生当前学习和开展的资源优先选择运用。 　　二、思想品德课教学要关注教学设计，突出“实效性” 　　在新课程变革的推进下，我们很多思想品德课教师在教学中积极增强课题研讨，愈加注重本人的教学设计，进步教学的实效性。但常常也有教员埋怨本人的教学设计是多么优秀，但教学效果却不够理想。理性地深思这一现象，我们就能得到许多启示： 　　1.教学希冀要合理 　　教学希冀是教员对学生学习效果的根本设想。过高或过低的教学希冀都是不契合学情的，常常招致全局的失败。思想品德课的教学希冀首先要紧紧盘绕“情感、态度、价值观”这一德育主题与学生的认知程度相顺应。其次，教学希冀要契合学生的年龄特征和心理特性。再次，教学希冀要契合学生的最近开展区。因而，教学设计时，教员需求把握住教学的基点和锻炼的梯度。 　　2.教学内容要精选 　　教学内容是完成教学目的的载体，教学内容分散，教学过程便不能深化。教材是选择教学内容的主要根据，但教材不同等于教学内容。因而，教员应从思品课学科价值观的高度动身，从学生的学习需求动身，从教材中精选出教学内容，并做出恰当的信息处置，在有限的教学时间内，施行有效的教学。 　　3.教学构造要优化 　　课堂教学构造包括教学环节的设计和教学过程的布置。优化教学构造，应综合思索这样几个要素：一是学科特性和学科教学理念；二是教材特性和学生特性；三是表现课时特性和课时目的。其中学生是最活泼和中心的要素。优化教学构造，着重要契合学生的学习动机、学习次第和学习办法，表现教学设计的战略。 　　三、思想品德课教学要关注学生活动，突出“生活性” 　　教学理论中，我们在抓好常规学问教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探求，一定要量体裁衣地组织展开好活动教学。同时我们还能够分离详细的教学实践，应用身边素材生成资源，适时展开探求与活动。在这里，我们要对新课标下思想品德课的活动探求有个正确和全面的认识。就我的教学体验来说，有以下几方面的领会： 　　1．展开探求活动的目的是为了充沛发掘生活素材，让学生在理论活动中论述某种体验、提出某些问题，并带着疑问走进课堂。这样，学生学习“政治课”的兴味和热情就会被调动起来，从而防止了过去那种教员在讲台上兴致勃勃，学生在座位上昏昏欲睡的为难现象。 　　2．思想品德课的探求活动是学生独立探究的过程，而不是教员“一言堂”“填鸭式”灌输的过程；学生不是处于被动承受状态，而是树立在民主、对等、协作的新型师生关系根底上的，教员要