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数学教学中培养学生的数形结合思想 　　学生在数学学习过程中涉及很多数学概念,而通过数形结合的方法对学生掌握这些概念是一个比较好的途径.本文就数形结合在数学教学中的如何进行培养,在学生把握对数学概念的应用,提高学生对数学的学习兴趣等方面谈谈自己的看法. 　　一、教师要善于激发学生的“数形结合”兴趣,熏陶学生的“数形结合”意识 　　“形”具有形象直观的优势,但也有其粗略和不便于表达的劣势.只有以简洁的数学描述、形式化的数学模型表达“形”的特性,才能更好地体现数学抽象化与形式化的魅力.以“形”为起点,充分利用教材使学生感受“数形结合”. 　　例如,在讲“点阵中的规律”时,我不断地问自己“利用点阵来研究数的规律”,其更为深入的价值在哪?在深入分析研究教材的基础上,我认为本节课的教学:旨在让学生体会到我们借助点阵可以研究数的规律.如果仅仅研究数,将是很困难的.以“形”为起点,使学生探究出更多的“数”的规律.教学设计时,我让学生充分利用自己手中的点阵图(图略),认真观察,并提出活动要求:(1)独立思考.从不同角度观察正方形点阵.你发现点阵中有哪些不同的排列规律,并在图中表示出来.(2)组内交流.说一说你发现的排列规律.试着用算式表示出来.学生在图形的帮助下,了解图形中点的个数1,4,9,16,25…这些有规律的数是完全平方数,进而利用图形动手画一画可以发现更重要的规律.看似一节看图找规律的数学课.正是因为有了图形,激发了学生学习的欲望,锻炼了学生的思维.在短短的一节课中,学生总结出了一条又一条的重要公式.以“形”为起点,学生尝到了“数形结合”带给他们的快乐. 　　三、渗透数形结合的思想,养成用数形结合分析问题的意识