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数学教学中培养学生“说数学”的能力 　　数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容;其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明.由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此,它常成为数学教学的难点.有些学生之所以害怕数学,一方面在于数学语言难懂难学,另一方面是教师对数学语言的教学不够重视,缺少训练,以致不能准确、熟练地驾驭数学语言. 　　一、培养“说数学”能力进而培养学生的创新精神和创 　　新能力 　　新初中数学教学课标中增加了“逐步形成数学创新意识”这一教学目标,并将数学创新意识界定为“对自然和社会中数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学角度发现提出问题,并加以探索和解决”.这一教学目标的提出,要求教师在教学中应注意学生探索精神和创造能力的培养. 　　1.培养“说数学”能力,可以促进学生大胆质疑 　　俗话说,学问学问,又学又问.学问常常起源于疑问,在人们习以为常的小事中发现问题,是优秀科学家的品质.一个问题的提出,它可以成为一个见解,一个研究项目,一个科研目标.发展学生说数学能力,教师必须创设问题情境,鼓励学生观察、思考,并提出质疑,再引起知识的迁移和问题的解决. 　　2.培养“说数学”能力,可促进学生非逻辑思维的发展 　　非逻辑思维包括直觉思维和形象思维.非逻辑思维能在一瞬间迅速解决问题,或解题思维中迅速定向认清解题方向或途径. 　　二、注重普通语言与数学语言的互译 　　普通语言即日常生活中所用语言,用它来表达的事物,学生感到亲切,也容易理解.其他任何一种语言的学习,都必须以普通语言为解释系统.数学语言也是如此.通过两种语言的互译,可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴,从而能透彻理解,运用自如. 　　“互译”含有两方面的意思:一是将普通语言译为数学符号语言,也就是通常所说的“数学化”,如方程是把文字表达的条件改用数学符号,这是利用数学知识来解决实际问题的必要程序.二是将数学语言译为普通语言.数学实践告诉我们,凡是学生能用普通语言复述概念的定义和解释概念所揭示的本质属性,那么他们对概念的理解就深刻.由于数学语言是一种抽象的人工符号系统,不适于口头表达,因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流. 　　三、教师语言要生动,要通俗易懂,有利于学生的语言 ,要有情感,有利于学生的语言