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浅谈课堂教学中的情感交流 　　摘要：教学过程以“知识贯穿”“情感交流”两条线索为主线得以进行。主要讲解“情感交流”在教学过程中的使用，并结合实践对教师本身做出一些要求。 　　关键词：论文情感；交流；热爱；提炼；语言魅力；道德素养 　　现代教育理论指出，教学过程中既有知识贯穿的主线，又有一条情感交流的主线。教学活动是在知识和情感两条主线互相补充、互相制约下完成的。知识的传授往往是在师生情感的交流下才更好地被学生接受的，如果只注意知识的讲授而忽略情感交流，则不能取得较好的教学效果。 　　教师在讲课时，语言、形态、动作、表情都会对学生产生相应的心理影响。这种影响对教学效果有着潜移默化的作用，具有两面性：可以从积极方面激发学生的学习兴趣，出现心理响应，实现探讨求索的课堂气氛；从消极方面打击学生的学习兴趣，使其心理抵触，使课堂气氛沉闷、冷漠。而这种不容忽视的“心理效应”却往往不被一些教师所重视。尽管他们备课很认真，讲稿也写得很仔细，讲述内容通顺流畅，但表情却呆板拘束，语言平淡低沉，讲述平铺直叙，缺乏教学激情，导致学生思维不活跃，课堂气氛沉闷，因而影响教学效果。 　　如何搞好课堂教学，以激活学生的学习积极性，凝聚学生的注意力呢? 　　一、教师要热爱学生 　　教育的秘诀在于尊重学生。教师要做到尊重学生，就要去真心地热爱他们。教师对学生满腔热爱，才会去尊重他们，关心他们的成长和他们人格的健全发展。教师只有热爱学生，才会受到学生的爱戴，我们的校园才能充满爱。教师有了这种情感，才会在课堂上表现出满腔的热情和认真负责、一丝不苟的精神，引发学生学习的自觉性和奋发向上的情绪。老师如果带着厌倦、应付的不良情绪走上讲台，就会思路混乱，使学生的学习激情受到压抑，求知欲望受到挫折，甚至产生厌学情绪。因此，—个认真负责、积极热情的教师，其本身的精神就是学生学习的动力。 　　二、教师要不断提升自己的知识水平 　　教师不能只满足于自己以往的教学经验，一定要围绕讲述内容，多找资料和参考书，反复琢磨、仔细推敲，加深对教材内容的理解，提炼出教学内容的重点和难点，只有这样，在课堂上才能得心应手，产生一种“先受益者”渴求与学生分享其益的热望，也就必然使讲课自然生动、重点突出、简明易懂。如果教师只满足于对所讲内容的一般性了解，就必然出现课堂上平铺直叙、照本宣科、甚至背诵讲稿的现象。 　　三、教师的语言要有魅力 　　“学生对知识的学习与教师表达的清晰度有显著的相关。”这是著名教育家苏姆霍林斯基的名言。 　　教师的语言、音调和形态都直接影响课堂教学内容的效果。教师的课堂语言别具生动性，妙语连珠，内容有板有眼，绘声绘色，声声入耳，扣人心弦，会给学生一种安详、和谐、愉快的感觉，有利于学生加深对教学内容的理解和记忆，有助于学生思维的开拓。相反，含混不清、呆板平淡的语言，即使是再好的教学内容，学生也难以深刻理解，再好的学习方法，也难以吸引学生的注意。 　　作为教师，必须注意语言上的锤炼，学会以精炼的语言换取时间，以适当的语言、语速引发学生的回味与思考，以热情的神态把学生引导到和谐的教学情境中，充分调动学生的积极情绪，让学生觉得轻松愉快，时间紧凑，收到“润物细无声”的效应。 　　四、教师要有较高的道德素养 　　教师要照亮别人，首先要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响学生的人格发展。学生喜欢、接纳一个老师，往往是从对这个教师的敬佩开始的。而这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想、道德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等各个方面。所以，教师必须以高尚的道德使学生进一步高尚，以渊博的知识使学生进一步聪明，以自己健康的心理使学生的心理进一步健康。只有这样，教师才能以爱心和真诚，上好每一节课，并对学生施以永远的影响，笔者在长期的教学实践中对此深有感悟。