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生物学知识在体育室内课中的渗透 　　中学教育是基础教育，其任务是为国家培养劳动后备力量，并为学校输送合格的新生。教学中，如果教师不做好生物学知识的传授，不注重基本理论和技术理论的教育，只注重教授技术动作。就会导致学生认知不够、重视不够、效果不佳。那么找到怎样的切入点改变这种状况呢？ 　　目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的四分之一以上，那么，中学的雨天体育课又是怎样安排的呢？调查了解：60%的中学雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20%的中学雨天体育课为活动；10%的中学雨天体育课让学生自习；只有10%的中学利用雨天坚持向学生传授体育理论知识。有关单位下来检查体育工作，随便问到学生，往往术语错误，而且对体育课上的生理健康知识知之甚少。并非教师教错了，而是老师没有把理论课与生物课结合起来造成的。由引此可见，中学利用雨天开展体育理论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生生理健康意识的良好途径。笔者认为应从以下几个方面来进行，才能利用雨天上好室内课。 　　加强生物知识和体育理论学习，提高教师水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。因而需要每一位教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的生物及体育理论知识。有条件的学校应鼓励、支持教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生。 　　传授基本的生理防护知识。要密切结合学生的亲身实际和对身心素质的要求进行人本生理卫生的教学。室内课尤其要重视对学生青春期生理和心理卫生的教育，帮助学生理解青春期的发育特点初步学会基本的卫生保健技能，养成有关的卫生习惯。相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼”；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行生物知识的教育，让学生对科学锻炼有一个更加清楚地认识，更好地投入到体育训练中去，促进学生的全面发展。 　　讲授所教项目，分析其蕴含的生物知识。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则以及此项目生理学特点和优势，使学生对其动作要领有更透彻的了解，将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。 　　改进教学方法，激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识，并结合体育史及历史典故。如“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好课。 　　结合重大赛事，进行生物学知识渗透。有越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注。因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面，把生物学之美、运动之美结合起来。 　　总而言之，教师应该充分利用一切机会，特别是上室内课的机会，把生物学知识渗透到教学的每一个环节，使学生得到系统的体育知识的同时，获得科学的生理健康知识，更好地服务于双科教学，提高锻炼的积极性、教学的有效性。