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体育教学中学生科学探究素养的培养 　　【摘要】本文就如何在体育教学中培养学生的科学探究素养，提出了可供体育教师借鉴的、行之有效的策略和措施。 　　【关键词】体育学生科学探究素养培养策略 　　如何在中职体育教学中培养学生科学探究素养已成为需要深入研究探讨的课题，本文从中职体育教学的实践出发对该问题和同行进行探讨。 　　一在中职体育教学中对学生进行科学探究素养培养的涵义 　　从新课程教育教学的角度来看，通过对学生科学探究素养的培养，让学生在获取体育理论和实践知识的同时，让学生学会掌握获取知识的合理方法，真正体验到学习体育知识的过程。通过在体育实践教学中倡导科学探究精神，能够培养学生的合作精神，倡导以实事求是为基础的科学态度。 　　探究性是科学的重要属性之一，科学的范围并不仅仅是知识，还包括探索知识所经历的过程和所使用的方法。在中职体育教学中，仅仅关注体育知识本身的教学而忽视学生科学探究素养的培养，必然是片面的。有必要在中职体育教学中加强对中职学生科学探究素养的培养，也就是说让学生在学习中学体育知识的基础上，更深层次地理解体育科学所经历的过程和这个过程中所应用的诸多方式方法。体育科学探究素养的培养过程让学生体会到体育知识与体育科学过程和体育方法的互相作用，让学生从自身的实际情况出发体会到科学的真正内涵，换言之，就是通过亲身经历的方式对体育科学进行科学探究的过程。在这个过程中，通过中职体育教师的引导，学生在体育课的学习过程中主动积极地参与科学探究行为，通过掌握体育知识，感受体育科学过程与体育方法的训练，在二者的作用下，不断形成属于自身的科学探究素养，并通过不断的实践得到提升。 　　二在中职体育教学中培养学生科学探究素养要处理好的关系 　　1．处理好探究学习方式与接受性学习方式的关系 　　从中职体育教育的实际情况来看，有的教师将倡导科学探究学习方式当作是对接受性学习方式的否定。从学习方式的角度来看，科学探究方式仅仅是学习方式的一种，并不能完全取代其他的学习方式。探究性学习方式的特点是基于直接经验，而接受性学习方式的特点是接受间接经验，在体育教育教学中，两者应该是相辅相成、相互融合的。 　　2．处理好体育教师和学生的关系 　　传统的中职体育教学中教师是体育课堂教学的主导，教师是体育知识的传授者，学生只是接受者。在中职体育教学中培养学生科学探究素养中所提倡的中职体育教师和学生之间的关系是互动沟通的关系，在科学探究素养的培养进程中，教师通过自身的引导行为，引导学生学习体育知识的同时，对体育过程和体育方法进行必要的掌握。简而言之，在科学探究素养培养的过程中需要改变传统的教师和学生的关系，在中职体育课的教学中营造出充满活力的愉快的学习环境。 　　3．在中职体育教学中处理好过程和结果的关系 　　从中职体育教学中学生科学探究素养的培养来看，在培养过程中还存在着过程和结果的关系。在实际教学中，有的中学体育教师在培养过程中过多地强调过程忽视结果，有的教师则是重视结果而忽视过程。但从科学探究本身的特点来看，学生通过体育教学来体会科学探究的乐趣，从而能够主动地参与到探究性的学习过程中，并在技能和性格层面上得到改善，也就是科学探究本身重视过程但并不轻视结果。 　　三中职体育教育培养学生科学探究素养的教学策略 　　1．中职体育教学中培养学生科学探究素养的程序 　　在中学体育教学中，对学生科学探究素养的培养的一般程序是，体育教师通过选择合适的课题提出问题；体育教师通过提出假设激发学生的学习兴趣；设计探究方案；在教师引导下进行实际探究；体育教师通过掌握学生的具体情况得出结论；教师对学生在体育教学中的情况进行总结和评价。 　　2．中职体育教学要注意主动性学习和合作学习有效结合 　　在中职体育学生科学探究素养的培养过程中，应坚持主动性学习和合作学习的有效结合应用。如在体育教学中将学生随机分成若干个小组，以组为单位设计一个以球为中心的游戏，并让小组表演自己设计的游戏。通过这种探究式的教学方式，在教师的引导下，学生在体育课堂上的思维状态与传统教学有明显的不同，极大的发挥了学生学习的主动性和积极性。通过主动性学习和合作学习的有效结合应用培养了学生科学探究的素养。 　　3．要营造有竞争性的教学情境 　　在培养学生科学探究素养的过程中，教师应营造出竞争合作的教学环境。中学生的心理特点是对事物充满好奇心，对科学探究的理解需要过程，因而教师需要以学生的心理特点为出发点，通过营造竞争合作的教学环境来达到培养学生科学探究素养的目的。 　　4．通过实践让学生体验探究学习成功的乐趣 　　对于中学体育教学中学生科学探究素养的培养来说，在这个动态的过程中是离不开体育问题情境的设置。如在教师进行正面原地双手抛实心球的教学过程中，从培养探究素养的角度出发，设置的问题是如何才能把实心球投得最远？学生在