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“体态语”与英语课堂教学探析 　　【摘 要】体态语在课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位,应引起每位教师的高度重视。本文从中外教师课堂教学存在的差异,探讨体态语在英语课堂教学中的重要作用。教师要充分利用体态语伴随有声语言与学生进行交际,既能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣和学习的积极性,又达到良好的教学效果,从而提高教学质量。 　　【关键词】体态语;课堂教学;运用艺术;作用 　　在日常生活中,人们常常可以不用语言,而借助于眼神、表情、手势之类的动作达到交流思想的目的,这就是人类的无声语言──“体态语”(body language)。美国心理学家罗伯特?布鲁斯曾说过:“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意,以便完成任务而言,不失为一种强有力的措施。”一堂课的教学效果是否好,其影响因素有很多,而学生在课堂上的注意力是否集中则是提高教学效果的关键。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止,灵活运用体态语,不仅有助于吸引学生对所学知识的注意,加深印象,而且容易激发学生的兴趣和学习的积极性,为学生的学习营造一个轻松、愉快的心理氛围,促进师生交流,使我们的教学事半功倍。 　　1 “体态语”的运用艺术 　　教师在讲课过程中,不断变化的表情,抑扬顿挫的语调,指引性的手势,提示性的眼神等等,都会不自觉地把学生的注意力吸引过来,从而达到组织优化教学的作用。教师的体态语就是演员的演技,演得生动、形象,富有表现力,那就等于给学生创设了想象的空间。我们发现,外籍教师与中国教师在课堂上运用体态语与学生交流存在着很大的差别:外籍教师在上课时借助西方人特有的幽默和丰富的体态语,将要表达的意思表达得淋漓尽致,学生不时开怀大笑,课堂气氛十分活跃。相比之下,中国教师的课堂体态语运用得比较少,课堂气氛比较沉闷、严肃。教育家曾提出:“用爱的微笑去征服学生的心灵。”让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱。因此,教师在每节课上课之前,要调整好自己的心态、情绪,面带微笑、情绪饱满地走进教室,真诚地问候学生,自始至终地、尽量多鼓励学生。 　　一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语,它有助于教师教学语言的表情达意,可以使教学语言形象、活泼、生动。在课堂教学中准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力,教学效果会更加显著。低年级的学生刚开始接触英语,课堂上许多用语都不理解,学生通过看教师手势,如:Stand up! (双手手心朝上,稍向上提);Sit down! (双手手心朝下,稍稍下压);Come here! (掌心朝教师本人并向学生招手);Go back to your seat!(一只手掌心向上指着学生的位置);需要学生听录音时,手指耳朵并点点录音机;在教学I’m hungry.时,手摸肚子,做有气无力状……简简单单的一个手势就能使学生的困惑一扫而光,同时增进了学生学习英语的兴趣。因此,教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。 　　眼睛是心灵的窗户,能传神、会说话,最能表达细腻的感情。爱默生曾说:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要字典,却能从眼睛的语言中了解一切。”教师在讲课时,应不时地用眼睛环视整个课堂,使学生感受到你的关注,调动他们的参与意识。局部专注可以启发、鼓励学生大胆发言,更重要的可以制止部分或个别走神的学生,对于个别听课不认真的学生,可以通过特别的注视,引起他们的注意,督促他们集中精力听讲。倘若教师会在课堂上艺术地应用那双会说话的眼睛,将更有利于辅助教学,提高教学效果。另外师生之间还要有眼神交流,教师亲切的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧,拉近师生间的情感距离。 　　2 “体态语”在英语教学中的作用 　　Grant(1971)在非语言行为分析(An Analysis of Nonverbal Activity)中有这样一句话:“课堂教学的效果82%是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的,只有18%的信息是通过语言行为达到的。”研究表明,教师如果学会了如何在课堂上更有效地运用体态语,师生之间的关系就会得到改善。不仅如此,学生的认识能力和学习效率也会提高。 　　2.1 运用“体态语”创造良好的课堂气氛,激发学生的学习兴趣: 　　英语教学需要一个和谐、轻松愉快的课堂环境,学生在这样的氛围中才能感到有安全感,才能积极参与,思维活跃,兴趣盎然。浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力,当学生对学习发生兴趣,对学习内容产生兴奋和期待时,就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力,所以创造良好的课堂气氛,激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件。 　　2.2 运用“体态语”组织教学,增加学生练习的密度: 　　教师借助“体态语”如目光、手势等来引导学生的学习活动,既节省了时间,又简单