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发挥学生主体作用促进师生合作探究 　　新课标指导下的高中化学教学要求教师要注重培养学生的综合素质,但同时也提出了提高学生学习能力的要求.这就要求我们教师要用更科学的方法组织课堂,要主动帮助学生成为学习的主体,有意识地组织和引导学生掌握学习的自主权和主动权,激发学生学习的主体意识,为实现自我发展而积极地、主动地参与学习. 　　一.教师认真钻研教材,寻找合理教学方法 　　1.抓住教材找出精髓,准确确定教学内容 　　在教学过程中,教师要善于创造性地理解教材和使用教材.教师要提前钻研课本,准确掌握基本教学目标,明确重点和难点内容,并将之用于教学.除此之外,教师还要学会对教材进行广泛开发,不仅要用好现有的课本,更要积极开发和利用各种教育资源,提高教学的品位. 　　2.针对化学课程特点,合理设置教学情境 　　例如,在学习“水资源的合理利用”时,有一个题目:“某工厂产生的废水中含有Cu2+、Fe3+,请设计方案进行废水处理.”教师可引导学生展开讨论,进行大胆的分析、预测.在激烈讨论的氛围中,教师应鼓励学生自己动手做实验去找问题的答案.此时,教师应提醒学生怎样获取、分析和运用知识.接下来引导学生运用“氧化还原法”和“沉淀法”,使学生笼罩在探究的氛围中,从而得出答案. 　　3.课后针对教学状况,及时进行课本复习 　　有些学生在一节课上完之后便将课本束之高阁,仅仅依据复习资料做高强度的练习,教师对这类现象也视而不见.事实上这是一种误区,因为课本才是学习的根本.越是课本上的问题,就越是基本的知识点;越是基本的知识点吃不透,就越学不好化学.所以在一节化学课之后,教师要引导学生对化学课本进行及时复习,只有及时复习才能够对当天所学的内容进行准确的检测,及时找到自己所学的不足之处,从而达到良好的教学效果. 　　二.教师大胆改革课堂,创设良好的教学环境 　　1.创设宽松教学环境,保持学生舒畅学习 　　宽松和谐的教学环境,会使教师产生很强的亲和力,它能使学生在学习过程中产生愉悦的情绪,并随着这种体验情绪的加深,产生进一步学习的兴趣,激发学生尝试、创造、发明的念头.在教学过程中,教师与学生应处于平等的地位.教师和蔼亲切的语言可以消除学生害怕回答问题的心理障碍.教师耐心地倾听学生发表问题的不同看法,并及时地进行鼓励和引导,可以让学生心情舒畅、信心十足地投入到问题的探索和解决中. 　　2.追求建立开放课堂应以保持有序课堂为基础 　　课堂教学应创设开放式的课堂,充分发挥学生自主探究的能力,但是在实际操作过程中,如果过分追求自主探究、形式多样,则必然会导致课堂无序的后果,反而不利于课堂教学,所以建立开放课堂应以保持有序课堂为基础.教师应在明确教学目标的基础上,对课堂教学的各个环节合理安排,要求学生必须按照此环节进行.上课时学生注意力必须高度集中,用心听讲,用心参与各种课堂活动,以完成学习任务为首要目标. 　　3.利用发散思维训练,提高学生的解题能力 　　发散思维是创新思维的开始,是训练学生创造力的环节之一,它是创新思维过程的主要思维方式. 　　三.教师采取多种方式,引导学生自主探究 　　1.总结前人科学规律,诱导学生科学探究 　　化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用.所以在课堂上教师要善于总结前人科学规律,推理规律来源,也可让学生探究来源过程,充分发表自己的见解. 　　2.合理利用化学实验,培养学生的创造性思维 　　创造性思维的培养要从直觉思维开始,而实验是引导学生进行直觉思维的最好方法.实验是指演示实验和学生探索性实验,实验的设计与演示的改进要有所创新.就化学学科而言,实验是化学的学科特点.不拘泥于教材的实验改进与创新,往往能起到意想不到的课堂教学效果.创造性的实验改进与设计本身也能刺激学生的求知欲与创造欲,培养学生的创造性思维. 　　3.开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神 　　专题研讨式教学,体现化学教学的探究性、实践性特点.在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生自学、讨论、查阅资料,提问、质疑和尝试解决问题,安排学生进行交流和沟通.允许学生各抒已见,并且答案是开放式的而不唯一.通过这样的教学,能培养学生的开放性思维和创新精神. 　　综上所述,在新课程教学的过程中,高中化学教师应认真钻研教材,并且根据教材以及学生情况设计教学过程;应大胆改革课堂,创设良好教学环境;在教与学的结合点上教师应多想办法,采取多种方式引导学生自主探究,从而取得良好的教学效果.