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高考语言表达题型研究 　　摘要：高考语文的语言表达题题型灵活多变，考查方面广泛，连连涌现的新题型令人耳目一新。通过对《考试说明》“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”要求的分析，结合多年的一线语文教学经验，提出了对语言表达教学的见解。 　　关键词：高考；语言表达；题型 　　高考语文的语言表达题一直被人很形象地称为高考语文的“试验田”。其题型灵活多变，考查方面广泛，连连涌现的新题型令人耳目一新，是对考生语文能力和应用技能的更高检验。切实把高中生语文能力素养培养落到实处，受到师生的一致重视。笔者结合在一线教学工作中的实践经验，对语言表达训练的教学进行了深刻思考。 　　2010年《考试说明》要求“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”。准确、鲜明是基础，生动是升华，简明、连贯、得体则是承上启下。 　　语言表达准确，指语言表达要确切符合规范。符合特定的情境，符合特定的身份地位，正确地运用谦敬称呼，正确使用口语、书面语。书面语庄重典雅，口语则通俗易懂；话语要尽可能少，不重复，不说多余的话；把意思表达得清晰，使对方能明白无误地理解，不出现歧义，不让人产生误解。语言的连贯指的是文章衔接和语句排列要有条理，先说什么，后说什么，主次要分明，句与句之间要有恰当的联系，如正确使用关联词等。进一步要求是要做到文气流畅，给人以视觉和听觉的连贯性，看起来排列有序，读起来音调和谐。[1]语言的得体，就是要求在运用语言时根据不同表达目的、场合、对象，根据交际双方的特定关系，有意识地对语言材料、表达方式做出不同选择与安排，使语言能够更好地发挥交际工具的作用。 　　在语文教学中，在认真研读《考试说明》，推敲各考点的解读语，琢磨外省市近年来高考的经典题目示例，尽快熟悉新的高考模式的基础上，针对语言表达题的上述特点，笔者总结出了如下的应对策略。 　　一、贴近生活，联系实际 　　“生活处处是语文，时时可以学语文”。语言表达题的考查往往贴近生活，选材具有趋时性，多强调对现实的关注。如自然、环保、科技、文化、教育等热点、焦点问题往往是命题人的首选材料，[2]因此考生必须关注社会生活，重视语文实践。留意身边的点点滴滴，在生活中和实践中提高语文运用的能力。 　　另一方面，在实际生活、学习中运用语言是语文的一项基本能力，是中学生必备的素养，而且它的科学训练与评价符合语文学习实践性的特点。[3]对现实生活的关注能够对中小学语言教学起到良好的、积极的导向作用，引导广大中学生关注社会、关注生活，树立大语文观，处处留心语文，在广阔的日常生活、学习实践中学语文，用语文。 　　二、培养学生的人文素养 　　高考既要对学生的语言表达能力进行考查，也要对其思维品质、审美能力进行考查，这是语文学科人文性特点的内在要求。[4]这就决定了最能体现人文性特点的语言运用题必然会知识涵盖面越来越广，涉及能力点越来越多，考查的综合性越来越强。 　　语文试题如何调动考生的人文素养、生活积累、阅读积累，充分体现对考生的人文关注，在这方面，近几年的高考试题无论客观题还是主观题，不管是基础知识还是写作，都有了突破性的发展。尤其是2004年高考语言表达类试题，人文意识更是明显增强。如全国卷（甲）要求拟写以“说普通话”为内容的公益广告词等。要求考生能够留意生活、观察生活，调动生活积累和阅读积累。该类题目不仅在宣传上具有强烈的现实意义和人文意识，而且在语言表达方面也彰显了一定的思维力度。 　　另外，对对联、写诗歌等形式也出现在全国高考语文试卷上，一方面是这种试题带有很强的综合性，有利于对考生综合运用语言能力的考查，[5]另一方面，这种试题也有传承中华民族传统文化的意味，能够更好地体现出语文试题的人文意识。 　　从本质上来讲，综合培养学生的人文素养，提倡素质教育，使学生在文学，生活，个人素质，能力多方面提高，才是高考创新题考查的初衷与提高解题能力的“正道”。然而要想全面提高学生的人文素养，只在语文课堂上是不能完成的，需要从中学教育多方面入手。 　　三、培养学生的语文意识 　　语文备考中至关重要的一种意识，语文能力的提高，绝非一日之功，但形成语文意识，却可收到事半功倍之效。 　　1.培养话题意识。这里所说的“话题”指谈话的中心。压缩、扩写、改写、仿写等，都要围绕话题进行。抓住中心，抓住主要，强调话题，就是强调语言表达的内容，强调主要信息。 　　2.培养语境意识。语言表达题的解答的一个很重要的特点就是离不开题目及原材料提供的语境，语境在某种程度上决定了学生的答题。学生在答题时一定要有语境意识。 　　3.培养答题意识。要掌握基本技巧，例如：扩写题要添枝加叶，突出重点；压缩题要提纲挈领，注意陈述角度；仿写题要解读例句的内容、结构、修辞、语气等方面的特点；改写题要不变原意，无论是长改短还是短改长，或者是扩散“重组”，都不