敞开人文情怀 创设快乐课堂.docVIP

敞开人文情怀创设快乐课堂 　　一、在开拓创新中快乐 　　人的思想观念决定了人的行为方式，旧的教育观念必将导致落后的教学模式，使教学不能充分发挥作用。传统的美术教学，注重知识、技能的积累与训练。教师往往通过照着画，跟着做等简单的方法让学生掌握技法，积累素材，教师只注重自己的教学结果，而学生学的也被动，毫无兴趣、快乐而言。 　　课程改革把人文性确定为美术课程的基本性质。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家创造的美术作品中。所以作为一名新世纪的美术教师，要更新思想观念，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观点养成和对学习过程与方法的体会以及学习能力的培养。美术教师要努力通过各方面的学习充实和发展自己。美术教师应该在课改的浪潮中勇于探索和拼搏，积极探索新课改下的课堂教学，包括师生角色的转换、教学方法、教学评价等等。 　　二、在宽松和谐中快乐 　　心理学研究表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。因此，教师必须要善于营造宽松和谐的课堂氛围。 　　在美术课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。也许正是因为美术课程没有大大小小的考试，没有升学压力，才能使学生无所顾忌地在课堂上“动”起来。这次课程改革改变了课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验以及现代社会、科技发展的联系，这就让师生找到了可操作性、熟悉性。课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。学习方式也多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程教师的共识。在这种课堂氛围下，学生的手脚解放了，让他们自由的动起来。学生的大脑解放了，让他们自由探索起来，不在乎画得是否相像。教师对学生没有过多的限制，学生拥有了属于自己的空间、时间，也拥有了自己心灵放飞的自由。美术课堂成了师生共同营造的一方快乐天堂。 　　三、在共同探索中快乐 　　传统的美术课程教学通常像以前的“八股文”一样，既古板又僵化。一般是教师先讲解示范，然后学生跟着画，学生根据书上的图案“复制”作品。学生的想象力、创造力都受到了很大的限制。师生在这种课堂教学中失去了灵性、个性和创造性，教学成为一种充满了程式化、公式化的机械流水作业。在新的美术课堂教学中，应根据不同的教材，通过各种教学方法、手段进行教学，应充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每一节课都视作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。 　　一般而言，一名美术教师可能担任一个或两个年级的课务，在同个年级上的是同一内容。在美术课堂中，教师应该巧妙设计教学形式，要以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变化来即时处理多种反馈信息的方式来推动教学过程。在这种随意、生成性教学活动中，教师是一个引导者和促进者，他把自己的智慧融进富有创造性的教学过程中，并由此实现自己的教学愿望。学生是一个拥有学习权利的探索者。在共同探究中，发现出他们自身的灵性、个性、创造性，实现自己的学习愿望，表现自己多样化的学习成果，并由此实现基于自由的成长意志。在这种课堂教学中，让师生的思想活动从预设性教学中摆脱出来，从而构建起一个开放的充满活力的，能促进学生全面发展的美术课堂教学新模式。 　　四、在成功自信中快乐 　　在美术课堂中，对待学生的不足，教师在评价时要讲究一定的策略和艺术。在教学活动中，教师不要吝啬用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。教师评价学生不能漠视不理、斤斤计较，要使评价“忠言顺耳”，易于接受。要在不足中找亮点，放大亮点。看不足用凹透镜，看优点用凸透镜。评价学生不可求全责备，要时时处处寻找学生的亮点。一个亮点就是一次成功，就是一份自信，就是一回期待。 　　敞开人文情怀、创生快乐课堂，就意味着创新，它总是需要教师去不断探索和研究新课改下的课堂教学；敞开人文情怀、创生快乐课堂，就意味着自由，它总是需要感情自觉地投入，鼓励心灵自由的飞翔；敞开人文情怀、创生快乐课堂，就意味着尊重，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验和思维；敞开人文情怀、创生快乐课堂，就意味着平等，平等参与，平等对话。让美术课堂充满学生的智慧与理想的亮点，让无数个亮点汇聚到一起，激情燃烧我们的美术课堂，让美术课堂成为学生们的成功，成为学生们的自信，成为学生们的快乐，成为学生们的期待，成为学生们心中的最爱。