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如何让学生成为体育教学的真正主体 　　素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。素质教育弘扬人的主体性,注重开发人的智慧潜能,是注重形成人的精神力量的教育。这一点正是相对“应试教育”缺乏人格教育而言的。素质教育尊重学生的人格,承认学生的个体差异,尊重学生的个性发展。素质教育的这一特征,要求改革压抑学生身心发展的体育教学思想、内容和方法,加强因材施教和区别对待,重视学生体育兴趣、爱好和特长的培养。 　　体育课程关注的核心是满足学生的需求和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学校能力。我国学校体育的教学方法、内容、手段、结构、目标等各方面将要发生历史性的变革,学校体育和教师的社会作用及其评价标准必然将要重新认定,这是21世纪中国体育发展的趋势,我们必然改变传统的单一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的体育教学方法,主动地适应社会变化的这种要求。 　　尊重差异是现代教学的主要特点。尊重差异,首先是承认差异;其次是区别对待。尊重差异的最终目的的发挥学生的主体作用。教育的主体性是相对于主导性的一个概念,它是指学生自主性、主动性和创造性的总和,它是人的全面发展的核心问题。其中,学生的自主性主要指学生的自我意识与自我能力,包括学生的自尊、自爱、自信、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。主动性是指学生对外界的关系问题,其中包括成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与社会的适应性。创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现,它包括创造的意识、创造的思维和动手实践的能力。学生是认识或学习的主体,学生认识的发展同其它一切事物的发展一样,内因是根据,外因是条件。教师的教是外因,学生的学是内因,外因是通过内因而起作用。学习是对知识的能动的智力加工活动,尊重了差异,学生才可能发挥主动性和积极性。 　　体育教学方法是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在素质教育思想的指导下,随着社会、教学论和体育教学论的发展,体育教学方法的内容应该越来越丰富。 　　一、强调教与学并重 　　体育教学由于有其自身的特点,学生不仅要掌握知识,而且还要掌握运动技术和技能;要想熟练地掌握技术和技能,学生应进行独立练习和思考。 　　传统体育教学方法强调教师的传授作用,忽视了学生学的方法。在这种教学过程中,学生只能被动地吸收、消化、储存知识,模仿技术、掌握技能,失去了学习的积极性和主动性。随着现代社会知识、信息量的成倍增长,这种教学法已不能适应社会的发展,有人断言;未来社会是学习化的社会,要学会生活,也就是要学会学习。因而将来社会的发展就是要“教会学生学习”,培养学生自学能力,使学生真正成为学习的主人。 　　现代体育教学方法强调教与学的辩证统一,既重视学生的学法,也重视教师的教法。教师的教法和学生的学法紧密联系在一起。现代体育教学方法中教师的教,不是给学生现成的结论,而是应对学生激励、组织、点拨、启发、引导,教会学生如何学。教和学不是割裂的,而是教、学并重,这是现代体育教学方法发展的一个重要方面。 　　二、重视学生体力、智力与创造力的培养 　　传统体育教学方法是为培养知识型人才服务的,这些教学方法已经不适应时代的要求。为了提高人才的素质,培养创造型人才,出现的许多新的教学方法,如发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等都可以有选择的引入到体育教学中。 　　创造教学法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围,培养学生的创造意识、能力、精神,训练学生的创造思维,培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力,培养创造性学习的五种教学活动。为此,在体育课堂教学中教师必须具有创造精神,这样才能培养学生的创造意识。如篮球的一分制、四门足球等创造教学法的成功运用都说明了谁有创造精神,谁就能取得良好的教学效果。 　　三、多元化的教学方法 　　从系统论的观点看,在体育教学中,单一使用某种教学方法很难满足现代教学综合性目标,也很难适应以掌握基础知识、技术、技能和发展能力为主的课程体系。因此,现代体育教学方法必须由多因素构成,是具体的、不同的教学方法按教学的需要,按一定的规律排列组合,交叉运用,以发挥其整体功能,这也体现了现代教学活动的规律。 　　教学手段是传授体育技术知识的媒体和导体,是提高教学效率的重要方面,随着新的科技发展,特别是微电子技术、光纤通信技术、自动化技术、控制论、生物工程、人体生命学的广泛应用,将使体育教学用光、声、音像等手段取代传统的言传身教的教学方法。 　　由于体育信息的传输速度加快,传输含量加大,体育运动所反映出的更快、更高、更公正的宗旨将