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浅谈学生学习主体性的引导 　　新课程小学语文略读课文在选文上占有相当大的比例，这体现了课标对发展学生阅读能力的高度重视。那么，如何鼓励和引导学生以最大热情积极主动地参与到学习中，自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法、提高阅读能力呢？现以《妈妈的账单》为例，谈几点体会。《妈妈的账单》是九处义务教育三年级下册的一篇略读课文，这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，是一篇人文意义很强的文章。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。 　　一、激发兴趣，培养自学意识 　　1.情境激趣。本文是篇教育性较强的文章，虽浅显，但较枯燥，易上成说教课。教学伊始，我播放了公益广告《洗脚》，那稚嫩的童声、那温馨的画面一下子吸引住了学生。当学生认识到母爱的无私与无价时，我不失时机地用富有激情的语言，为学生架设起情感的大桥：世界上最伟大、最无私的爱是母爱。母爱时时处处被我们体验，就像钻石一样恒久闪烁，从出生到现在，从睁开惺松的睡眼到夜晚进入甜甜的梦乡……学生微红的双眼、感激的神情告诉我，他们已切身感受到点点滴滴的母爱。 2.设疑激趣。当学生正沉浸在浓浓母爱之中时，我不失时机地在黑板上板书“0＞60”，并在算式下方打了一个问号，然后质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。 3.活用教法。鉴于本班学生的好动与好胜，我大胆地将本课设计为活动课，在学生自读粗知课文后，我设置了“牛刀小试”、“初露头角”、“大展身手”、“声情并茂”等环节，以过关形式从词语、重点语句的理解、情感的认识等一步步、循序渐进地帮学生理解课文，一节课下来，学生在笑声、掌声、朗读声中不知不觉中受到了一场情感的洗礼。 　　“收读百遍，其义自现。”课堂时间有限，个别问题理解有一定的难度，采取以读代讲，为学生争取时间，这无疑是一种好的选择。如教学两份账单时，我让学生找出彼得的账单和妈妈的账单。先出示彼得账单：“请你仔细看看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。”再指名朗读，适当评价。 　　“谁还想再读一读？”“那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？” 　　出示句式：我觉得他是一个（）的孩子，因为他（）。 　　接着出示妈妈的账单：请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼）。“是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读？”（指导朗读，适当评价。）“虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？”“读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“O”，而是什么？”“爱！”通过朗读、比较具体语句来品评人物行为。此外，在学习小彼得知错后的羞愧做法时：“妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，聪明的小朋友，一定能猜到小彼得此时此刻的内心。（羞愧万分。）正因为羞愧万分，他才会________，他才会________。谁有本领把小彼得当时的心情用读表现出来？”采用自由读、小组读、引读等多种形式的朗读及有感情朗读、关键词读重音等朗读技巧来感受文章语言的准确精当和生动形象。 　　三、教给方法，培养自学能力 　　“教是为了不教。”在语文教学中，必须适时地让学生掌握自主学习的方法，提高自学能力，使之能“举一反三”。传统的教学中学习目标只是老师确定，学生无权参与，学生不但失掉了学习欲望，更严重的是对今后的学习“无从下手”。因此，在教学伊始，我引导学生从连接语中确定学习目标：抓住两份账单，比较异同，把握课文的主要内容，体会人物的思想感情，联系生活实际谈体会。目标一确定，学生有的放矢，开始投入到学习中。在自学时我告诉学生“不动笔墨不读书”，将自己读过的文章呈现给学生，教他们用不同的符号记录下读书所得，如在行下画线表示值得注意、画曲线表示重要、在旁边画“×”表示错误、画“？”表示疑问、画“！”表示赞同。 　　四、联系生活，拓展文本外延 　　在课的最后环节，我是这样设计的：孩子们，我们的妈妈，也是用这样绵绵不断的爱陪伴着我们长大的呀。今天，你学习了这篇课文后，你会给自己布置一个怎样的回家作业呢？（课堂交流。）教师小结：“一句真诚的祝福，一个热情的拥抱，一杯浓浓的热茶，一张深情的贺卡，一次平常的家务……都是回报妈妈的一种好方式。请你在今天回家的时候以自己独特的方式表达自己最真诚的爱吧！老师希望，大家对妈妈的回报不仅是表现在今天，要更多地表现在日常生活中！最后，让我