新课标地理高考复习探析.docVIP

新课标地理高考复习探析 　　新科程教育改革进入第三个年头，已经逐步走近收获季节。但在这关键时刻，新的问题又摆在试验者面前，那就是：结合07年高考新方案，如何指导学生开展全面复习？ 　　回顾两年多的实践历程，我校地理教学一直在摸索过程中实施，我的做法始终坚持一条：积极稳妥地推进新课程教学改革实验，努力培养学生必备的地理素质。通过讨论、启发、阅读指导、实验探索、学法规律归纳、知识系统整理等方法指导学生学习，重视学生的实操能力和分析总结能力的培养。因此，在两年实验过程中，取得较为良好的效果。现在，已进入指导高考复习阶段。如何指导学生开展全面的复习呢？下面我谈谈自己做法。 　　一、全面掌握学科知识体系为前提。 　　无论教师还是学生，学科基础知识的掌握，对高考复习起至关重要的作用。它是综合归纳知识的前提条件。而老师在这方面就要有更高要求，对新旧教材都要熟悉掌握。为了用好新课标教材，我平时花了大量时间充分吃透新教材内容，并把新旧教材对照比较以掌握全面的基础知识，力求新旧教材内容融会贯通，并统一新旧教材内容。这样才对整套高中地理教材有全面了结，实施新课程教学方法才能得心应手。值得一提的是，作为新课标教材，教学理念先进，对学生素质要求提高，但基础知识不全面，系统性比不上旧教材（注：省课改专家和我校教师坐谈时认为这些内容可以作为学生探究内容）。因此，特别是新教师，在这方面要下更大苦功，对照研究新旧教材后，才能综合指导学生的复课。所以，全面掌握学科知识体系是应对新课标复习的前提。 　　二、新旧知识结合，补充重要内容，重新调整个别章节的知识结构。 　　知识之间的联系是体现学生地理素质的一个方面。在指导学生复习时，要科学梳理知识结构。新课标教材内容中有些章节的内容比较散乱，知识在各章节的分布不合理，部分知识只以案例或者活动形式出现在课后，没以正文内容描述，学生很难掌握基础知识。例如：必修①中第四章《地表形态的塑造》，其中“山岳对交通运输的影响”及“活动”，可摆放在必修②“城市”部分内容前作为补充内容“聚落形成”处理。这样使知识类别更明确，系统性增强。对有些比较重要的地理知识，新教材作为案例或活动处理，在指导学生复习时要恢复其基础知识的地位，整理成比较系统的基础知识内容，让学生掌握其应用规律。如：必修①第三章第一节“自然界的水循环”，其中“河水补给”部分内容只反映在“读图思考”两条问题之中，单靠两条习题，学生根本没法掌握河水补给的全部知识。因此，在整理知识过程中。要补充关于“陆地水补给的相关内容：⑴补给类型，⑵各类型的影响因素及流量过程特点，⑶各类型的分布规律，⑷针对流量特点学会如何在实际中应用。其中“雨水补给”要求学生掌握我国季风区河流流量与降水量的季节同步规律及意义；融水补给与雨水补给结合则要结合图表来分析；地下水补给中地下水与河水之间的互补关系及条件、特殊例子分析，都要指导学生掌握；湖水与河水的互补关系等内容，也要引导学生掌握。教师在指导学生复习过程中切忌见一节复一节进行。诸如此类要处理的内容不少，教师在备课过程中一定要做好对知识的归纳处理，力求更直观地让学生掌握各类知识。 　　三、重视实践操作能力的培养，实行直观教学。 　　直观教学,培养学生的实践操作能力，这也是新课程教学理念中的一项重要内容，又是学生地理素质高低的一项重要指标。无论在教学新内容还是高考复习课，我认为一定要重视这一环节。作为地理学科，野外环境就是我们的实验室，我们要用好这个“实验室”，尤其是必修①中的内容，多数都可以带学生到室外作现场观察。我校选考地理的同学人数比较少（40人），这方面操作比较方便，因此，我基本上根据课标情况指导学生的室外实践以增强直观性。另外，我校的地理园更为我的教学提供一个较为理想的实验平台。我校是省新课程改革的样本学校，在各级教学行政部门、办学单位的支持以及学校的努力下，近年购进不少教学仪器，可满足部分教学内容实验的需要，如：洋流模式电教仪器、气流模式电教仪器等，能更直观反映客观内容，加深学生对知识的理解，所以我充分发挥这些教仪器的作用，通过实践、观察，指导学生的复习，使学生的动手能力和观察能力增强，并促进分析理解能力的提高。所以，我认为这种做法既符合新课标的教学理念，又能取得较好的效果。 　　四、指导学生探索人地关系过程，分析人地相互关系的结果。 　　教师在指导学生复习过程中，要引导学生探索人地关系过程，了解人地关系的结果，教会学生掌握研究、分析人地关系的方法，根据实际问题分析处理人地关系的对策。这是掌握知识升华的阶段，也是教师教学过程的结果。如何指导学生去探索、去研究？当然是教师指导，教会学生掌握研究方法为前提。对此，我每给学生复习一类知识的过程中，都是先归纳知识体系，传授学习方法，然后实施知识点例题化。通过知识转化为例题教会学生掌握分析方法，再总结方