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怎样提高学生的英语写作水平 　　语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。英语写作能够比较客观地反映学生的语言运用能力，如语言表达能力和思维组织能力等。然而，很多学生在英语写作时普遍存在汉语式表达、句式单调、语法错误多、语篇结构松散等问题，学生经过多次练习用英语来写作，其结果却未见有多大起色，这种状况导致学生逐渐对英语写作失去信心和兴趣，影响了英语写作能力的提高。因此教师在平时的教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。 　　下面结合自己的教学实践,谈谈这方面的认识。 　　一、树立“以学生为中心”的教学和学习思想 　　在当今，英语教学倡导以学生为中心，教师应引导学生积极主动地参与英语学习，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题获得新体验。使学生由被动转变为主动，成为独立自主的语言学习者，为自己终身学习语言奠定坚实的基础。 　　二、抓住要点，正确引导写作 　　写作是语言的输出，作为输出的英语作文，要建立在对英语基础知识和基本技能等输入材料的基础上，因此我们可以从以下几点引导。 　　1、仔细研究高考作文评分标准 　　学生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为教师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。 　　2、注重英语写作的基本功训练 　　写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。扩大词汇量。词汇量是写作的前提。没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。我要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一本“积累本”上。 　　为了检查效果，我隔一段时间还组织学生进行听写或小测验，没有写正确的立即订正。引导学生主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。 　　3、注重简单句型的练习 　　针对学生对句子成份相当模糊的情况，结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾、定状补，什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。 　　在平时的教学中，教师应着重抓住五个基本句型：(1)S+V；(2)S+V+0；(3)S+V+C；(4)S+V+0+0；(5)S+V+0+C以及一个there be句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种句型扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先就是要抓住这五种基本句型的训练，让他们把五种句型记牢，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。 　　4、注重写作策略多样化 　　（1）体裁多样化 　　高中英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。每种体裁都要进行认真的、充分的训练。历年来我坚持抓好范文的教学，规定背诵若干基本篇目，然后将范文中的时间、地点、人物、情景等作适当改变，让学生模仿练习。 　　（2）写法多样化 　　结合课文教学，对课文进行缩写和改写。在缩写、改写课文前，教师可以首先给出关键词和词组，然后要求学生把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织句子和篇章结构的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力得到很大程度地提高。 　　5、加强学习中的互动 　　写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。 　　6、以精细修改提高文章质量 　　整篇文章写完后，应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅。 　　总之，英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，写作应该结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作，大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、最终形成自主学习能力，进而促进综合语言运用能力的提高。