浅谈新课程高中数学教学的特点.docVIP

浅谈新课程高中数学教学的特点 　　2009年,河北省进行了新课程改革。经过几轮的新课程培训以及一年来的实践,笔者对新课程有了新的认识。新教材从理念、内容到实施,都有较大变化,教师作为关键人物,应首先转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标——变学生被动接受为自主探究。教改中,教师的角色和作用也发生了变化,教师不仅是课程的实施者,而且是课程的研究者。教师不仅要向学生传授知识,还要当好学生学习的引导者、组织者和合作者。 　　学校教育“以学生的发展为本”。那么,新课程下“学生的发展”在数学教学中又该如何实现呢?笔者在教学中通过学习与研究,认为应该使学生掌握数学基础知识和基本方法,学会“数学地思维”,从而获得更高的数学素养,进而提高其数学思维能力,培养其理性精神,形成求真务实、认真严谨、独立思考、勇于探索等良好的个性品质,为其终身发展奠定良好基础。总之,通过数学教育,应当使学生在数学知识、思维、方法以及理性认识等方面都得到发展,这既是数学教育的作用所在,也是数学教育的目的所在。下面就数学教学的特点谈谈看法: 　　1.新课程注重知识产生的时代背景及知识的应用。数学的产生和发展,始终与人类社会的发展有着密不可分的关系。一个数学概念的产生总是为了适应现实生活或数学发展的需要。因此,任何一个数学概念的引入都应强调它的时代背景、数学理论发展背景。比如,为了解释无限不循环小数,我们引入了无理数,只有这样才能让学生感到知识的发展是水到渠成的,从而使教学内容显得自然、亲切,有利于学生接受数学知识,增强其学习的兴趣。 　　数学教学是以传授数学知识为手段的,其中包括数学思维和数学方法。事实上,学生在数学学习中取得怎样的发展,取决于他所学到的数学知识的数量和质量。一个人不能用数学思维去思考和解决问题的主要原因是缺乏必要的数学知识。另一方面,数学知识的逻辑性、综合性很强,这是数学区别于其他学科的一个显著特点。所以,要学好数学,就必须遵循循序渐进的教学原则,只有夯实基础,才能顺利地进入后续学习。数学课堂教学应当特别注意知识结构体系的合理性,保持数学思想方法的一致性,加强双基训练,对那些重要的数学概念和数学思想,应当按教材安排,采取循序渐进、螺旋上升式地讲解,这样才可以让学生有反复接触的机会,以保证其获得必需的教学基础知识。 　　然而,教学中一味地进行螺旋上升式讲解,在一定程度上会破坏知识的连贯性,这也是有待解决的问题。因此,在教学设计中,要把握好数学知识的本质,保证内容的科学性,通过展示数学概念、结论的形成过程,促使学生领悟数学的本质;要对学生进行数学思维的训练,提高他们的数学思维能力,使之养成用数学的思想和方法来思考和处理问题的习惯。 　　2.注重数学思想及数学文化底蕴。知识来源于生活,又服务于生活。在人类社会发展的初期,人类就懂得了结绳记事,这实际是对数学的最原始应用,也是人类文明的标志之一。人类文明的进步需要动力,而这动力主要体现在数学作为一种人类思维方法的典范普遍地向人类文明的各个角落渗透,从而对人类社会进步产生直接的推动作用。数学课的内容应当体现数学的这种文化特征,表现出数学的力量。因此,教学内容除了数学的概念、公式、法则、定义、定理等外,还应加强数学思维能力的培养。为了对学生产生强有力的吸引,新课程还调整了教学内容,使之更加丰满、生动和有趣。在教学中,教师应当通过展示数学的历史、重要数学思想、有卓越成就的数学家的事迹以及对当时社会产生的重要影响,使学生了解数学与科技进步的社会发展之间的关系,了解数学科学的思想体系和数学的文化价值,培养他们的理性精神,从而逐步形成正确的数学观。 　　3.把培养学生的创新意识作为教学目标。有资料表明,中国学生和国外学生相比,在解题上占绝对优势,但在实际问题的处理上就显得逊色多了。之所以会出现这种局面,是中国传统教育的影响——只注重知识传授而不注重能力培养。新课改注意到了这一点,要求让学生独立思考,搞清知识的来龙去脉,把数学知识转变为学生自己的东西。因此,让学生养成积极主动、独立思考的学习习惯,是学生数学学习的更高要求。这就要求教师要研究教学内容的结构体系,遵循学生的数学学习规律、数学知识的发展规律进行教学,尽可能地为学生创造自主思维空间,遵循教育规律,注意学生的个性差异,提倡多样化的教学方式,以实现因材施教,促使每一个学生去主动探究新知识,从而培养他们的创新意识和应用意识。