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小学数学研究性学习教学策略探究 　　【摘要】在小学数学课堂上实施研究性学习教学策略,不仅可以提高小学数学教学的效率,更可以真正培养学生的创新思维,激发学生的学习主动性。小学数学研究性学习教学应主要从选取有利于“研究”的教学内容、创设合理问题情境等几方面入手。 　　【关键词】小学数学研究性学习策略 　　研究性学习教学策略是针对“接受性学习”教学策略提出的,目的是打破以教师为主导的陈旧模式。在研究性学习课堂中,教师要充当好学习者、协作者、参与者、研究者、组织者、指导者和促进者的角色。在小学数学研究性学习课堂中,策略的制定和实施既要遵循小学生的心理特点和认知规律,又要重视小学数学的学科特点,其实质是让小学生通过数学问题学习、应用科学研究的思维方式和研究方法,提高学习能力,培养科学精神。 　　一、关注学生的认知结构,选取有利于“研究”的教学内容 ,激发学生的学习兴趣 ,激发学生参与研究 　　研究性学习的开展,不同于产品的生产制造过程,不需要各个环节一成不变、精准无误。为了使研究性学习收到最好的效果,教学策略的实施是必要的,教学策略的灵活变通运用更是重要的。在教学过程中,教师受到学生、教学时间、硬件设施以及个人自身能力的影响,各种情况都会发生,为了使小学数学研究性学习顺利开展,教师要在正确的教学思想指导下,灵活运用教学策略,并注重反馈,做出及时调整,确保达到研究性学习的目标。学生是具有主观能动性的个体,每个孩子考虑问题的出发点及思路都不同,在探究的过程中表现出的积极性也不同,最终掌握新知识的程度也不尽相同。这就要求教师通过策略的运用,引导学生得出正确结论,在提倡发散思维的同时培养正确的思维方式,使学生逐步掌握数学的思想方法,构建整体的数学知识框架体系。同时,受教学时间及其他硬件的影响,教师也要随时随地调整策略,保证研究任务圆满完成。例如,对于班级人数较少的班级,教师可以适当把传统“秧田式”座位排列转变成“马蹄式”,以便于学生讨论或是发表个人见解。另外,教师的个人能力及素质也是影响教学策略实施的关键因素。教师要善于把握自身、学生等各方面的反馈,做好引导者,变通教学策略,把研究性学习掌握在可控范围内。教学策略需要教师综合以上各种因素,并加以灵活运用,取策略之所长,应研究之所需达到教学效率的最优化。 　　总之,研究性学习方式的实施对教师素质提出了更高的要求,教师要通过引导学生独立探索,应用已有的知识经验,创造性地解决问题,发展智力、培养能力,研究性学习是既关心知识形成的结果,又注重知识形成的过程;既关心知识的广度和学科之间的联系,又让学生在研究中学会学习的一种新的学习方式。教师不仅要在课堂上成为学生学习的组织者、引导者和合作者,让学生以“研究学习”的主体全员参加,更重要的是要在课外钻研教材,研究学生,了解学生对数学的态度,从而设计出符合其实际的教学方案。 　　参考文献: 　　[1]曹秀銮.高中音乐课有效教学及其实施策略分析[J].新课程,2010,(5). 　　[2]高飞.小议小学数学研究性学习的策略[J].新课程学习,2010,(4).