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中考英语复习之我见 　　中考是义务教育阶段的终结性考试，其结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一，而中考英语又是其中至关重要一环。在此，就我个人复习迎考的教学实践以及我平时对中考的思索，来谈谈我个人的意见与一些肤浅的认识。 　　传统的中考复习教学，主要是学生自己看书，教师打印大量习题，迫使学生无休止地做题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。在英语教学方面，英语教师不仅应具备良好的语言素质和实际教学能力，更应掌握省时高效的复习教学方法。在复习教学实践中，我的做法有以下几点。 　　一、 确定好复习阶段的指导思想 　　1． 让学生有兴趣地复习 　　学生只有乐学，才能调动他们内部的积极性，否则，学习便成了形式主义，学生终究得不到提高。那么，如何让学生乐学呢？很显然，考考讲讲的复习模式是为学生所痛恨的，教师要精心设计形式多样的复习方式，让学生感到复习课也是有滋有味的，让学生有兴趣地复习着，不知不觉地巩固着、提高着，一方面从思想上帮助学生树立正确的学习观念和态度，对学习有个正确的目标，另一方面要细细地整理好复习内容，做到全面兼顾，帮助学生有步骤地复习，以之减轻学生在学习上的压力。 　　我校英语组加强了集体备课，每周星期一上午从第三节课开始，全组八位老师共同商讨如何复习每周的内容，由一位老师牵头撰写教学案。 　　在复习阶段制定一套科学有序的二轮复习计划，且两个阶段互相衔接，一是对初中英语教材7A-9B分基础、重点、难点进行连续地讲解训练，在夯实基础的同时，抓住重点，突破难点，就像过电影一样，使一套系统的完整的英语基础知识展现在学生脑海中。在此阶段，穿插专项训练，词汇、句法、句型、交际、完型填空、书面表达。设计成阶梯型，由基础知识到实际运用再到典型的疑难题型，并注重提高学生交际能力和发挥学生创新思维能力。 　　2. 让学生自主建构知识体系 　　我们复习的目标就是一个字——巩固的“固”字，即让知识牢固地存在于学生的头脑中。我们都知道框架结构的房子很牢固，同样，我们学知识也要建构知识框架体系，这样，学生在一个frame的支持下，才能牢固地掌握知识。那么怎样建构知识体系呢？我们说，要让学生自主的建构知识体系，教师一手操办可不行，而我们教师传统的做法就是替学生归纳了、总结了，殊不知，我们教师总结出来的东西只会存在于老师自己的头脑中，而很难刻进学生的头脑里，因此，要让学生自己去归纳总结，在这个过程中，我们老师所应该扮演的角色是发动者、引导者和协助者。把这两条思想渗透到复习的每一个环节中去，使我们的复习科学化，符合学生的学习规律，最终使我们的复习积极有效。 　　二、 开展复习的思路 　　我在初三的英语复习分二两轮进行： 　　第一轮，以语言基础和课本复习为线索，以让学生建构语言知识体系和提高听说读写能力为目标;以让学生建构课本单元体系和提高听说读写能力为目标；第二轮，以分项复习、综合复习、模拟考试为线索，以让学生建构应试认知体系和提高综合语言运用能力为目标。 　　以上两轮复习均以知识和能力为目标，这正如建房子，如果把知识比作混泥土，那么能力就是钢筋，以能力为核心，用知识将其包裹起来，这样才能建起高楼大厦。 　　初三第一学期开始，我就很注意课堂教学的进度,抓紧上课, 在第一学期就把初三的英语教学任务完成, 然后铺地毯式的进行大面积地记忆单词, 第一轮将学生按照座位分成小组, 小组过关复习单词, 单词的学习是边上新课边复习原先教过的单词, 实行小组内的独自完成小组验收, 老师定时检查,公布检查结果,及时表扬。另外我还进行了单词的默写比赛、单词的听力训练比赛, 奖励取得好成绩的学生, 有了一定量的单词为复习打好基础。 　　第二学期一开始我就制定好第一轮的复习计划,开始了第一轮以语言基础复习为线索，以让学生建构语言知识体系和提高听、说、读、写能力为目标的系统复习。在初二年级新课授课到中考复习课，基本采用多媒体辅助教学。从单词、语法、词法的应用等入手，加强听、说、读、写的复习，讲练结合。中考基础语法包括时态、语态、情态动词、动词及动词短语的辨析，名词、代词、冠词、形容词、副词、从句的运用等。涉及到的知识比较广而且常用，不偏不怪，重要的是考查知识点在具体语境中的灵活运用。面对如此繁多的内容如何梳理一直以来是教师、学生都觉得头疼的问题，有些语法，如现在完成时，被动语态等又是学生很容易混淆，难以掌握的。 　　需要老师认真地帮助学生完成复习任务。经过教师的精心归纳、总结和梳理，使原本枯燥乏味的语法变得生动易懂，脉络清晰。同时以课本复习为线索，以让学生建构课本单元体系和提高听说读写能力为目标，根据课本的内容进行梳理所学的知识，通过讲、练、背诵将所学的知识认真地梳理过，唤起学习对所学知识的再次的回忆。这个阶段要