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把握课堂生成绽放理想课堂之花
“您的课堂理想吗?……”拥有理想课堂,将会拥有辉煌的人生,将会享受教育的诗意。理想课堂,诗意教学,是每一个教师的终极景愿。如何与时俱进,使我们的课堂够充满活力、情趣与智慧,既能挑战自我,又使学生享受学习呢?叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在新课程理念指导下,通过动态生成性教学生成理想课堂,能使理想的课堂教学焕发出生命的活力。
一、精心预设,为生成启航——理想课堂的前奏
教学是一项复杂的活动,需要教师预先做出周密的安排。“凡事预则立”,虽然“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”(布卢姆),但是课前的预设越周密,考虑越详尽,则转换为切实有效的课堂实际流程的可能性就越大。所以,只有精心预设,为生成启航,才能用师生的智慧将教学演绎得更加精彩!科学的预设要有其开放性、包容性和弹性,甚至留下一段空白,给学生以充分的自我展示空间,把预设做到美丽极致。在多年的教学实践中,我觉得理想课堂的课堂预设需要注意以下几个方面。
一是充分挖掘教师自身的潜在资源。教师中或能歌善舞,或晓古知今,或能言善辩,或多才多艺,把这些资源恰当地融入教学过程中,与学生互动,无疑会使课堂产生一个又一个高潮。二是充分挖掘学生的潜在资源。学生是教学的主体,带着自己的知识、经验、思考、兴趣、灵感参与课堂,他们思维活跃,创造欲望强,预设时教师应认真分析学生的基本情况,预判可能出现的问题,学会换位思考,真正走进学生的心灵,才能在课堂上才能有针对性地因材施教,从容应对。三是充分挖掘教材的潜在资源。教材中的题眼、空白、意境等,都是教师预设生成的切入点。预设时充分阅读、钻研教材,深刻理解教材的内涵,对整个教材的把握要似如来佛的掌心,胸有成竹,任凭学生如何“翻腾”均能了如指心,课堂的生成才会呈现出更好的效果。四是充分挖掘教学环境与教学设备的潜在资源,也会对教学带来意想不到的效果。
二、把握生成,构筑灵动课堂——理想课堂在动态中生成
课堂教学过程是一个动态建构的过程,在人与人的交往、心与心的交流、思与思的搏动和情与情的共鸣中,会生成多姿多彩的理想课堂状态。我们应正视“阴错阳差”,重视“节外生枝”,珍视“灵光一闪”,只有这样,我们的课堂才会走向洒脱,走向大气,走向睿智。
1.点击生成亮点——星火燎原
2.珍视固执小手——独辟蹊径
3.捕捉突发事件——巧借天时
4.点化学生误解——柳暗花明
课堂应有“思想”的火花,有“智慧”的灵光。大数学家希尔伯特曾说过:“课堂教学的最高境界是和学生一起进入思考的前沿。”要想捕捉有效的生成性资源,灵活驾驭生成性课堂,教师还要反问一下自己,在课堂上,我们真正思考了没有?教师应该像谈话类节目主持人一样,大脑随时处于高度紧张活跃的状态,或是归纳整理零散的见解,或是提升凝炼肤浅粗陋的认识。在引导、评价、总结时,要集中精力,调动全部的智慧;在实施预案的进程中,要随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间,因势利导,调整原来的教学程序和内容,高屋建瓴,甄别优劣,选择恰当问题作为生成的“眼”。教师只有在课堂教学规定时间内,能够合理运用各种教学资源,营造积极、和谐的学习环境,提供多种学习形式,关注学生的过程体验,组织学生进行有效的教学活动,才能促使课堂教学的有效性落到实处,才能引导教学在动态生成的轨道上有所发展。
教学过程是一个动态生成的过程,教育情境是瞬息万变的。这需要教师在课堂上有一种快速反映随机应变的能力。这种能力是教师自己经过学习和内在的体验,以及对自己教育行为的反思基础上自发产生的。这就需要将课后反思变成自身的需要,并形成一种习惯。反思既可以思成功之举,也可以思“败笔”之处,更要进行课堂教学的二度教学预设。例如,平常我们上完一节课后,可以静下心来思考,这堂课教学目标是否完成,生成的新目标是否达成,哪些方面有所突破,引导是否得当,学生思维是否活跃,解读是否到位等等以及课堂带来的瞬间灵感若能及时反思,取长补短,并及时撰写二度教学预设,定能精益求精,理想课堂在动态中延伸。
特级教师王崧舟说得好;“一个优秀的语文教师,必须有四大支柱的坚固支撑:丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的诗性;高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性;宏阔的课程资源支撑起语文教师的活性;远大的职业境界支撑起语文教师的神性。”在预设与生成面前,如果没有对“思想”和“智慧”的正确认识与把握,我们就不可能做到让预设与生成“激情共舞”,在课堂中均得到正确的诠释和有效的演绎,使每一处预设都如行云流水,每一次生成都浑然天成。
快乐,让课堂走向幸福;诗意,让课堂走向浪漫;生成,让课堂走向灵动;真实,让课堂走向永恒。让师生激情燃烧,个性彰显,智慧喷薄——
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