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初三英语教学方法浅探 　　【摘要】九年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，在中考中要取得优异的成绩，必须有的放矢，根据实际情况，采取有效的教学方法和手段，努力提高教学成绩。在多年的初三英语在教学中我尝试了一些教学方法，取得了较好的效果。现加以总结，就教于同行。 　　【关键词】英语教学方法 　　一、树立信心，明确目标 　　信心是动力，目标是方向。初三年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高，学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。初三学生随着年龄的增长，自尊心、自信心和渴望独立的欲望都有较大发展，仅靠老师和家长强迫是很难取得好的学习效果的。要使他们产生内在的学习动力，必须先向他们讲清学英语的道理，更要不断加强学习目的性教育，使学生有要学习的内动力，才能激发学习积极性。要把教学重点放在学习有一定困难的学生身上。教师首先要有信心，相信师生共同努力就会提高学生的学习水平，决不能放弃。使他们经过努力，看到自己的成绩，学有所得，从而提高学习积极性。 　　二、因材施教，分层次教学与辅导 　　初三既要上新课，又要安排一定时间进行复习。总的眼点应是两个实际，一是学生学习程度的实际，二是教材实际。要因材施教，不能脱离实际跟着考试试题转。要强化分层次教学与辅导。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。 　　三、教师要有课堂效益意识 　　有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意力，从而最终提高课堂学习的效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中，要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。教师应该制定科学的、操作性强的、有激励作用的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 　　注重课堂教学效率的提高，还要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。 　　同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 　　四、改革教法，培养学生的学习能力 　　要保持学生的学习兴趣，不能只注重灌输知识，搞一言堂。重要的是培养学习能力，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。重视拼读拼写训练。初一时集中学习语音，以后进行分散巩固。初三时必须花费一定时间专门训练学生的拼读能力。通过复习字母组合，辅音字母的发音规律以及元音字母在开、闭音节中的发音，使学生建立音、形结合的概念，利用音、形之间的关系记单词，复习阶段学生自己动手，按读音规律整理出速记单词表，帮助学生攻克记单词难关。克服遗忘是教学中的一个重要环节。我在单词教学中采用联想辨析法，联系单词之间的音形义的特征，进行分析、对照、比较，而后进行归纳总结，效果很好。 　　五、夯实基础，查缺补漏 　　英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。首先要立足课本，夯实基础。那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。其次找出不足，查缺补漏。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏