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步步为营提高中学生的写作能力 　　摘要：提高中学生写作水平，可重点抓好几个方面工作：一是多练，为“熟”能生巧；二是引导，为技巧指导；三是评点，为分析诱导；四是借鉴，为课内课外；五是融合，为化为已有。 　　关键词：多练；引导；评点；借鉴；融合 　　中学作文教学，历来是语文教师最头痛的一件事，众多教师都在努力地寻找有效途径，改善中学生作文的现状，并为此付出了许多心血。而如何提高中学生作文写作能力，则考量着每位中学语文教师的教学运筹能力和创新意识。而在多年的语文教学生涯中，本人尝试着提高中学生作文水平，重点抓好几个环节：概括为“多练”“引导”“评点”“借鉴”“融合”五个方面。 　　所谓“多练”，就是安排学生写作文的篇数要多，“文必多而后工”。同时，写作更是一种创新，必须在反复的实践中体味、揣摩才能“悟”出其中的规律。不怕写不好，只有大胆放手去写，其笔才会越练越熟。思路才会自然会顺畅，肚子里的话也就会自然地流露出来，因而，最好的办法是提倡“天天写”。杭四中特级教师陆鉴三，在多轮的教改试验中，他都规定每位学生一学年必须写100篇作文。这个数字初听也真够吓人的，但是他的学生全都坚持完成了训练篇数，而且并不感到负担过重。经过多写的训练，他所教班级的学生作文水平取得了大面积丰收，多人多次在全省和全国中学生作文大赛中获奖，在高考中语文成绩也名列全省前茅。当然。多练切思单纯机械重复，则要有其载体，或以优秀范本为依托，让学生熟读精选佳段背诵，感受语文语言的精彩，领会文章的思想内涵，然后试着仿写；或以兴趣为动力，不断寻找学生兴奋点，其经历过的，感受过的，以生活为源泉，使之言之有物，从而调动学生的写作积极性。 　　多比少好，所谓“要有量的要求。才有质的提高”，但如果学生每次作文大同小异，写作方法雷同，进步也不会快。这就需要教师加以积极的“引导”。 　　所谓“引导”，如《红楼梦》第48回“慕雅女雅集苦吟诗”中，写黛玉香菱学做诗，用的就是成功的诱导法。便香菱在短时间内学会了做诗。黛玉先讲清楚做诗的一般要求，同时结合香菱的理解，有针对性的强调立意。一步步地让她明白了作诗的基本要求。并及时纠正香菱的错误倾向，避免了香菱走人搜辟猎奇、玩文字游戏的歧途。黛玉同时为香菱精选了学习教材，先读王维的五言律诗，再读老杜的七言律诗，然后读李青莲的七言绝句。在她有了一些积累，获得了一定的感受后，便及时与她讨论，对她进行指点，深化她对诗歌的理解，升华她的感受，让她获得更大的提高。黛玉的提问很有水平，由浅入深、由抽象感受到具体理解，然后再让她练习写诗。 　　学生坚持“天天写”，固然要紧，但更要紧的是需要老师教他们真实细致地去观察大自然的春夏秋冬、天晴雨雪、晨岚暮霭的种种奇异景象。抓住特征，用最少的文字，把景象具体、生动、形象地描绘下来。同时，还要引导他们去观察社会、观察生活，辨别、体会男女老少。职业性格不同的人的肖像、行动、语言等特点。这种亲自观察得来的材料，虽是具体生动的，但要转化为文字。并不容易，要用精炼的笔墨表达就更难了。这就要教师加以指导和评点。 　　说到“评点”，仍然以黛玉教香菱做诗为例：香菱学习有了进步，产生了创作冲动，黛玉不但支持鼓励，并不厌其烦地对她的习作一首首地进行认真评点指导，真是做到了“诲人不倦”。香菱写了一首《月》为题的诗，宝钗看后笑道：“这个不好，不是这个做法。”黛玉看后说：“意思却有，只是措词不雅；皆因你看的诗少，被他缚住了”。同样是否定态度，但效果截然不同：一是打击，一是鼓励。黛玉不仅讲了诗的毛病，还能指出失败的原因。教师给学生评作文，不宜学宝钗的，应学黛玉谆谆善诱的做法：“自然算难为她了，只是还不好。这一首过于穿凿了。还得另作”。指出香菱有了进步，再指出不足。而宝钗的评语是：“不像吟月了。月底下添一个‘色’字，倒还使得”。在指出离题的缺点外，总不免带有轻蔑的口吻。因此，教师在对学生作文写评语时，不能仅仅点评学生作文的优劣、技巧等，还应掌握学生的心理特点，重视对学生人文素养的关注和个性品质的提高。而其点评要凸显个性：一是要善于激励，完善个性。根据学生的不同层次提出不同的要求，并进行有针对性的点拨和评价，以使每一个学生都能感受到成功的喜悦。二是要留白促动，发展个性。教师在批改学生作文时，应把判断性的评语改为启发性的点评，给学生留下思考的空间，促使学生去主动探究并进行自评自改，以利于学生个性的健康发展。三是要换位点评，展现个性。应以学生的身份去品评他们的作文，以朋友的身份去理解和鉴赏他们的作文，进而促使学生把他们想说的话写出来向我们倾诉，这样，学生写出的文章才会富有真情实感。四是要因人而异，飞扬个性。批阅学生的作文时，应该充分尊重学生的个性，积极培养、发展学生的个性，要允许学生作文中有另类思维和另类语言的存在。总之，从文章取材、立意、布局、表现手法到语言