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浅谈高职院校学生心理障碍的成因 　　关键词:高职生心理特点心理障碍心理健康 　　摘要:本文分析了当前高职生的心理特点、心理障碍，产生原因和影响，提出高职学生思想教育工作不能没有学生心理健康教育的理念。 　　在我国，高职教育近几年发展较快，高职生因为社会地位不高，学历和就业的双重竞争，以及社会媒介和家长的误导，经常产生一些不容忽视的心理问题。为适应职业教育的改革和发展，必须重视和开展高职院校学生的心理健康教育，向高职生普及心理健康知识，提高学生的综合素质。 　　一、当前高职生心理特点和心理障碍的一般表现 　　近两年，在进行“两课”教学调研中，我们在我校高职生中进行心理调查和心理测验，并在日常教学工作的观察和访谈中进行比较分析，认为当前高职生的心理特点主要表现在: 　　1.自我观念发展很快，但还不够成熟。高职生一般年龄在2o岁左右，有较强的自我意识，但由于受社会经历的限制，对自我的认识还带有很大的片面性，导致高职生心理上的情绪困扰，影响身心健康。 　　2.思想活跃，精力充沛，但为数不少的高职生对智力开发利用不当，学习成绩不理想，学习信心不足，缺乏坚强的意志和毅力，缺课、缺作业、考试作弊和补考是常有的，不愿意参加班级活动的现象时有发生。 　　3.人际交往欲望强烈，交往领域和范围不断扩大。高职生不再像中学那样为高考拼搏而过着单调的学习生活，迫切希望参加社会交往，多数学生能实现个人生活与社会同化。但也有部分学生由于来自不同的城乡、山区，生活环境和思想意识存在较大差异，环境改变后的角色适应能力差，导致在校人际关系失调。 　　4.生理发育趋于成熟，心理发育发展不平衡与不稳定。如男生常关心自己的身高、体型、眼睛，女生常关心自己的身材、头发、肤色，有的学生为身材、身高苦恼，有的学生为容貌、发型顾虑，又普遍缺乏相关的审美知识和心理学常识。 　　5.性意识和性体验欲望增强，容易产生性冲动。高职生都渴望与异性交往，建立友谊，有的很快发展到恋爱，甚至性生活行为，同时大多数学生的恋爱又是游戏式的，对爱情的价值观、道德观、责任感等心理发育、品德要求滞后。 　　6.上网现象急速增多。网络为学生多渠道、多方位学习知识提供便利，但学校周围诸多网吧存在不规范经营、非法经营等现象，相当部分的高职生偏离上网的正确轨道、聊天、游戏、网恋、赌博，有的彻夜不归，上网成瘾。一些学生用虚拟的世界代替现实生活，逃避现实，忘记学业，忘记竞争，在网上寻求精神安慰，长此下去，容易导致心理失常。 　　7.对毕业就业前景信心不足，存在过度无为心态。高职生对将来毕业的就业问题，主要存在下列心理冲突:所学专业与市场需要的矛盾，个人志趣与现实利益的矛盾，真才实学与歪门斜道的矛盾，学历过低与毕业生供大于求的矛盾。致使部分学生信心不足，女生的自信心更低，常常陷人内心矛盾，烦恼紧张、无奈苦闷的情绪中。 　　二、高职生心理障碍的原因分析 　　我们认为高职生的心理障碍和心理疾病是学生、家庭、教育和社会等诸多因素影响造成的。 　　首先是学生自身因素的影响。高职生生理发育虽已成人，但心理发育相对滞后、脆弱，对如何正确处理学业与就业、就业与人生，如何正确分析各种纷繁复杂的社会现象缺乏足够的心理准备，“期望过高型”的学生对自我评价过高，目标不切实际，导致自己的心理无法平衡。“期望过低型”的学生过低地评价自己，认为自己不是读书的料子，只是迫于家庭和社会的压力，勉强就读高职，缺乏自信并带有沉重的失落感。过高或过低地评价自我，都会使处于心理成熟过渡期的高职生不适应环境的改变，心理挫折的承受力差。 　　其次是家庭教育的影响。目前望子成龙还是中国家长的普遍心理，判断孩子有无出息的惟一标准是能否考上大学，对发展高职教育的目的和作用认识不足，家长对高职的认知评价，给自己的孩子带来极大的负面影响。特别是独生子女，家长把一切希望都寄托在孩子身上，其期望值更高，给孩子带来的负面影响更大，更容易加重学生的心理负担。前两年因考试原因在江苏、浙江有杀死父母的事件发生，去年在甘肃又发生一中学尖子生在家里杀死父母的惨案。所以，家长应客观评价自己的孩子，给孩子松绑。 　　再次是中国教育的影响。长期以来，中国的高等教育是实行“精英教育”，高职教育发展缓慢。2001年同期相比，高职在校生为72万人，普通高等教育在校生是719.07万人。中学教育实施的是升学为目的应试教育，为追求升学率，各中学每年都把学生能否考上大学，特别是重点名牌大学作为评价老师教学效果的惟一标准。学生考上高职不列人大学类型，使学生从获得高职录取通知书那一天起，就认为自己不是“正宗”的大学生，“上高职是不得已”“没办法”。由于教育思想错位，部分学生产生理想的失落感，一些学生还由于认知失调，行为失当，形成矛盾的人格，或病态心理和人格障碍。 　　最后是社会因素的影响。当今我国正处于社会