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英语写作的分析与探讨 　　【摘要】本文分析了目前高中生写作中所存在的问题，并结合自己多年的教学实践提出了一些教学建议。 　　关键词：写作问题 写作能力 　　在中学英语教学中，要求全面培养学生的听说读写能力，写就是写作能力，是中学英语教学中的一个重要环节，是学生综合运用语言能力最集中的体现，是培养学生用书面英语进行交际的重要手段。本文分析了高中英语写作中所存在的问题，并结合自己的教学经验提出了有关提高英语写作能力的一些建议。 　　一、中学英语写作教学的现状 　　大多数英语教师的写作教学局限于以应试为目的，没有从提高学生兴趣和培养良好的写作习惯上给予重视，很多学校高一高二没有安排写作课，全部挤到高三再进行写作训练，加之写作材料单一，内容枯燥，基本上是安排练习册上的书面表达题，不能激发学生的写作兴趣，使很多学生处于被动写作状态，从而有怕写作文，也懒得写的心态。这不利于提高学生的英语写作能力。 　　二、学生写作中存在一些缺陷 　　1、 不认真审题 　　一部分学生对文章的体裁及要求不加分析，不明白文章的主旨是什么，该用什么时态和语态，也不想需要什么格式，有没有合适的题材等就匆忙下笔，就想挤牙膏一样，想一点写一点，不会合理地安排题材，这当然写不出好文章。 　　2、遗漏要点 　　因为学生平时没养成良好的写作习惯，因此在考试时，他也会匆忙应付，不去仔细阅读提示和要求，也不知哪些是写作要点。如图表、图画等就需要仔细观察分析，再按图画顺序去设计和描写；当介绍人物、事件时要按一定的时间或空间顺序，按先重后轻的顺序来设计和构思，将内容要点用自己熟悉的词语作关键词一一列出。 　　3、基本功差 　　学生掌握的词汇量小，因此词语乱用或许不知用什么词语，句型混乱，时态概念模糊，语态混淆，中国式的英语句子多。因此，老师应要求学生平时多记多背英语单词、习惯用语和优美句子，提醒学生分清时态、语态，记叙文常以过去时为主，通知以将来时为主，说明文、议论文阐明的是事实，论点和论据，因而以现在时为主，当然也有的文章须用综合时态。 　　4、对写作训练认识不够 　　当今社会需要大批有真才实学的人才，需要根据不同情况灵活运用所学知识的人才。上大学也好，搞科研也好，都需要读写能力。写也是高考乃至托福考试中检测英语能力与水平的重要手段。而今许多学生认为英语写作并不重要，反正在考试中随便应付可得十多分，况且得高分很难。针对这种状况，老师应从教与学的实际出发，改进教学方法，使学生提高认识，更新观念，培养学生写作兴趣，加强写作训练，提高中学生的英语写作能力。 　　三、提高英语写作能力的对策 　　1、狠抓基本功 　　从字、词、句入手，让学生每天熟记一定量的单词，常用词语和习惯用语及优美语句，经常进行听写练习，首先听一些单词短语，然后增加一些课文中出现的句子，再听写一些课文中的段落，通过反复练习，使学生积累了大量的词汇后，有意识地训练学生的写作能力，先看图说话，让学生看图，学会仔细观察分析和判断图上的人、物、活动和状态的相互联系，再推断图画的内容，然后组织英语句子，加上一些连接词使上下文连贯成一篇完整的英语文章。在此基础上，还可以设计一些语境，让学生用一些相关的词语恰当地表达语境，如‘shopping’学生会想到store、shop、market、supermarket、goods、clothes、food、fruits、money and price etc，然后让学生添加一些信息成为一段小文章。如Last meek my mother bought me a beautiful dress and a box of chocolate for me in the supermarket near my home. They cost her more than two hundred yuan.I am happy to wear the dress… 　　2、培养学生的写作兴趣 　　依据学生对外界的好奇心和强烈的求知欲，引导学生积极写作，尽可能采用多种形式，多种体裁，让学生愉快地进行写作练习。如教授课文时，在读课文之前提出要求，让学生边读边准备写，写段落大意，课文大意，作者的主旨或意图，写自己的看法和评价等，课后布置学生对课文进行缩写和续写。还要鼓励学生培养用英语写作的好习惯，看了文章、电影、电视或目睹了某一事件后用英语写读后感或观后感，还要求学生坚持写日记或周记，这是一种提高英语写作能力的行之有效的战术。 　　3、丰富阅读材料，扩大学生的阅读量 　　文章体裁丰富多样，有记叙文、说明文、议论文、书信、通知及诗歌等，内容也非常广泛，有关于科技的、时事的、历史的、戏剧的、军事的及风土人情的等等，因此在抓好课文教学的同时，老师应激发学生去阅读大量的课外读物，除教材上的阅读材料外，还可以让学生