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初中物理教学中开展探究性实验活动的实践与思考 　　摘要：在物理课堂教学中要让学生学会如何发现问题，会用实验和实践的方法探究或研究问题、解决问题，这就要求教师在教学中要开展探究性实验活动，创设情境、培养学生发现问题和提出问题的能力、设计实验或实践方案调查分析、交流合作，让学生带着明确实验活动的目的，教师加强组织和引导，重在鼓励、提高和保持学生的兴趣，促进他们比学赶超，促进教学相长。 　　关键词：探究性实验；实践；思考 　　培养学生探究问题的能力是当前素质教育的一个非常重要的方面，更是物理教学的一个核心问题。我们的物理教学必须不再是单纯地向学生传授知识，更主要的是要让学生学会如何发现问题，会用实验和实践的方法去探究或研究问题、解决问题。 　　笔者与教研组同仁们根据初中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习兴趣切入，采用“以学带玩，以玩促学”的方法确定了《在初中物理教学中开展探究性实验活动》教学模式的课题研究。活动开展三年来，初步形成了一定的思路和方法，取得了一定的成果。 　　一、教学模式 　　二、实施方法 　　1.创设情境 　　在探究性活动中首先要有一个促进学生积极思维的良好氛围，现在的许多学生常常习惯于听老师的讲课，在老师的点拨下被动地去思考，按课本的要求或老师的布置一步一步地做实验，缺乏主动发现问题、探究问题的能力。这就需要我们老师去营造一个能促进学生思想自由驰骋的氛围。所以在我们平时的教学中要充分挖掘教材、把课堂气氛搞活；能用实验说明问题的就一定要用实验说明，要尽可能地把演示实验改为学生实验，让学生活动起来。让学生感到物理课总是有趣的、新奇的、激活思维的。 　　其次要营造一种宽松的、活泼的、民主的教学氛围，在课堂上我们允许学生随时打断老师的讲话，提出自己的观点，哪怕是浅显的、可笑的、古怪的，甚至是故意刁难的。对学生的错误或是故意刁难也要用诚恳的、善意的语调指出其不足，同时也要肯定其合理的部分，对那些有创意的要给予热烈的表扬，对学生不要吝啬鼓励和表扬。 　　再次要密切师生的关系，做学生的贴心人。要随时随地乐意地倾听学生各种各样的提问，学生感到有趣的我们也要表示好奇。要从学生角度来看待他们的思维和方法，对他们好的见解要表示欣赏。使学生的好奇和我们的好奇形成共振，创造良好的氛围。 　　2.培养学生发现问题和提出问题的能力 　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”这就说明我们要尽可能地引导、激发学生的想象能力，从而使他们会发现问题和提出问题。在课堂教学中发掘教材的因素，让学生大胆地去想、去假设。在实验活动中有目的地引导学生去观察、去辨析，讨论为什么要这样做等等。实验中尽可能地让学生自己想办法去解决问题，不必一步一步地教学生怎么做，尽可能地让学生自己去分析实验数据，得出结论而不是由书本和老师来提供。教学中要注意引发学生、创造条件让学生去讨论，从而激发学生积极提问，急于把问题弄明白的兴趣。逐渐养成爱提问、会提问的习惯和跃跃欲试去解决问题的习惯。 　　3.设计实验或实践方案 　　当学生在学习中产生了各种各样的疑问后，我们及时地引导学生去解决问题，鼓励和帮助他们分析哪些问题可以用实验的方法，哪些问题可以用查资料，调查研究的方法去解决。当他们目标定得太大的时候或一时因条件不具备尚无法解决的时候，帮助他们修改目标，制订新的计划。同时要把学生组织起来组成研究小组，让学生充分讨论，明确要解决什么问题，猜想问题的可能的结论，用什么样的方法去得出结论，从而确定需要什么器材，安排怎样的实验步骤。或者如何去调查、如何去收集材料。对学生实验方案的制订不求全责备，只要基本框架有了就可以放手让学生去做。让他们在实践中发现问题、解决问题，从而不断完善实验或实践方案。 　　4.实验探究和调查分析 　　在实验和实践探究的过程中，老师要时刻关心学生探究的全过程，注意引导他们认真仔细地去观察实验现象，做好数据的收集和实验现象的记录工作。还要注意引导学生不能凭想象下结论，要有严格的科学的态度。在实验中如用到新的仪器设备时，要注意在实践中培养学生学会自己阅读说明书的习惯和能力，还可以引导他们自己动手利用生活中可以取到的材料制作探究需要的仪器。在学生的实验活动中，教师不要急于求成，代替学生去想、去做或者直接告诉学生怎么做，怎么下结论。而是要用启发的方法，商量的口吻提出建议，即使是建议也要留给学生思考的余地，让他们去想、去解决，他们往往能想出我们意想不到的绝妙的解决问题的方法和措施。 　　5.总结分析 　　实验或实践的操作部分结束后，要让学生对实验现象和实验数据进行分析、比较，得出结论，根据实验的情况，记录好实验的过程，实事求是地写好实验报告，养成严谨的科学态度。还可以把现在的结论和原来的猜想或假设比较，是否相似，