低年级学生口语交际教学的实践探索.docVIP

低年级学生口语交际教学的实践探索 　　摘要：现代社会请求低年级学生具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文化的停止人际沟通和交往。针对这一请求，笔者对如何停止口语交际教学停止了阐述。 　　关键词：低年级学生；口语交际教学 　　新课标的一大特性，就是变以前的听说锻炼为口语交际，这也是现代社会对学生语文才能的一个新请求：“具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文化地停止人际沟通和社会交往，开展协作肉体。”本着这一请求，自己对一年级口语交际教学的理论与探究有以下几点领会： 　　1立足课堂，停止口语交际锻炼 　　1.1研究教材，上好口语交际课 　　在第一册的教材里有6课口语交际，在停止这几课的教学时，要上出与以往的听说锻炼不同之处。口语交际是听话、说话的开展，口语交际才能也包含着在交往过程中表现出来的灵敏、机智。本册口语交际注重言语理论，强调在入手理论活动的根底上停止听说锻炼，如《我会拼图》、《我们的画》、《有趣的游戏》。教员要组织好课堂，让每个学生都动起来、参与进来，在此根底上才会有说的根据、说的愿望，同时入手才能、思想才能的进步也间接促进了口语交际的才能。有的教材交际性不够，容易上成简单的听说课，教员要创设一些交际的点，增加学生间的互动。如《我们的画》，用举行画展的方式把学生带入特定的情境，让学生扮演小记者，采访小画家，引见作品；让学生担任评委，既表达本人的观念，又倾听他人的见地，并要相互讨论达成分歧。这样能充沛激起学生表达的愿望，自然完成听与说的互动、生生之间的交流沟通。 　　1.2发掘教材要素，停止拓展锻炼 　　语文课程规范在“教学倡议”中指出，进步学生口语交际才能的主要途径之一，是要坚持在教学过程中培育。在语文课堂中，有很多口语交际的要素能够发掘：①借助插图，创设话题。本册教材在拼音局部、识字局部、课文局部都有很多的插图，这些图画中其实蕴涵着很多口语交际的素材。②朗诵锻炼，积聚言语。课文是范本，都是一些言语漂亮的文章，在课文中有一些人物之间的对话，停止分角色朗诵的锻炼，就是在学习人与人对话，一朝一夕也会潜移默化。例如在学习《雨点儿》这课时，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”开端，学生把问句读得与陈说句一样，经过指导就晓得了问他人问题时应该用什么样的语气说话。③补白课文内容，停止再发明。新课程内容更新更活，强调学生的探求、创新，给教员和学生发明的空间。抓住这些空白展开想象，给学生发明了口语交际的时机。开展了思想。《雪孩子》是个动人的童话故事，每个孩子都能感遭到雪孩子仁慈的心灵。学完课文后，让学生续编故事，假定雪孩子回来了，小白兔和雪孩子之间会说些什么。既分离了课文内容，加深了对课文内涵的感悟，又能与生活实践相联络，能够分离平常协助他人或遭到他人协助时的体验。 　　1.3注重课堂评价，促进交际互动 　　新型的课堂应该是对等的、民主的，所以师生之间、生生之间的交流互动是十分重要的，而评价正是一种很好的互动方式，会评价也是口语交际才能的一种表现。“请小朋友听听他读得怎样样?优点是什么?”这是对学生听的习气的培育。“请小朋友来评一评，给他提提意见。”引导学生会考虑，会与他人交流本人的想法。在一年级的教学中，锻炼朗诵很重要，经常请小朋友在小组相互朗诵、评价，推选读得最好的小朋友。这样既能有效进步学生的朗诵程度、协作才能，又是一种很好的口语交际的理论。学生只要在动态的互动中才干学会剖析、归结、评价的思想办法，加强言语表达才能，构成口语交际才能。 　　2创设情境，多种方式停止口语交际锻炼 　　不管是从语文的工具性还是从口语交际的理论性特性动身，课堂锻炼都是不够的，口语交际才能的构成必需经过大量的理论锻炼。其实教员只需多花点心机，就会发现有许多能够停止口语交际锻炼的契机。 　　2.1听听说说 　　一年级孩子在活动中常常是最专注、最投入的。活动完毕后，仍然十分兴奋，这时，让学生说说活动中最有趣的、最有意义的、最喜欢的内容，一定会表达的很精彩，每周的红领巾播送也是一个很好的锻炼时机。生活中还经常收听播送的家庭曾经不多了，听播送其实是很好的一种锻炼方式。每次播送后，都能够让学生说说听到了什么内容，同时指导学生如何抓住重点。另外，在晨间、午间的说话中，每周都能够固定一个时间由学生讲述一周见闻，长期如此，是一种有效的办法。 　　2.2展开多样的班队活动 　　低年级学生爱玩、爱动，多组织一些有意义的活动也是为口语交际创设情境。游戏、竞赛、扮演等活动后复述过程；小品扮演，选择一些日常生活中常见的情形让学生分组扮演，如打电话给同窗讯问作业、去医院看病、在汽车上让座、到商店购物等等；设计主题停止说话，如“我喜欢的卡通人物”、“我的家”、“新学校新感受”……说的内容拓展了，说的时机增