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地理新课程与学生自主性发展研究 　　摘要：本文探究了情境教学的涵义和开展地理情境教学的意义，从四个方面论证了地理情境教学是一种能有效地激发学生的学习兴趣、挖掘大脑潜力、促进学生“自主性发展”的有效教学手段。 　　关键词：地理教育；情境教学；创设；地理情境 　　随着教学改革的深入，我国中小学在一系列的教改实验中，探讨愉快教育、成功教育、创造教育等，取得了可喜的收获。然而，所有这些教育无一例外的都要通过一定的情境教学实现，所以情境教学是教改必然的产物。从教育的意义来说，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的，离开教学情境，也就难以教学。 　　地理课堂的情境教学符合了中学生的年龄心理特征，犹如清泉滋润着学生们的心灵，在培养情感、启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力、创造能力、实践能力、语言表达能力、分析理解问题的能力和创新精神，以及培养学生的审美情趣和良好的意志品质等方面有独到之处，对提高教育教学质量，全面发展学生的素质有积极的效果。可见，地理课堂教学必须进行情境教学。 　　一、情境教学的涵义 　　情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，提高教学效果的一种教学方法。 　　二、地理教育中开展情境教学的意义 　　激发学生的学习兴趣是一切教学活动的前提。情境教学正是把引发学生的学习兴趣作为促使学生发展的第一要素。地理情境教育是通过图片、幻灯、摄影、音乐、多媒体、语言等，再现地理教材提供的情境，让学生身临其境，对自然、人文、社会、经济的学习产生一种亲切的感受，从而化难为易，使之能更好地理解，发展学生的思维能力、想象能力及语言表达能力。 　　情境教学更符合我校的教学实际。根据我校学生现有的情况看，中等水平以下的学生数量较多，如何开发学生的非智力因素，促进其学习的积极性，全面提高学生的素质，我认为情境教学是一种很好的方法。众所周知，情境教学是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的新型的教育思想。 　　情境教学使学生在教学中更加深刻体验到教师的人文关怀和“成功”的喜悦，因此在促进了学生的“自主性发展”有着独特的作用。在教学中，教师创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，有创见地学习，做到以情导知，知而生情，知情相促融汇，促进学生素质主动协调发展。情境教育的实质是发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创新精神。 　　情境教学能大大挖掘大脑的潜力。从心理学的角度看，情境教学是让学生先感受后表达，感受时，管理形象思维的大脑的右半球兴奋；表达时，管理抽象思维、语言的大脑的左半球兴奋。这样，大脑的两个半球交替兴奋、抑制，就可以大大挖掘大脑的潜力，并使学生在轻松愉快的情绪中学习。 　　三、地理课堂开展情境教学的方法与措施 　　在教学中怎样遵循青少年的认知规律，根据教材的特点，创设情境寓情于教，以促进学生素质的主动协调发展呢？我以为坚持创设是径，寓教是法，发展能力是方向，培养素质是目的、是原则。在地理教学中开展情境教学的一般方法与措施有： 　　1.运用多媒体教学，创设情境 2.用激情的音乐引入情境 3.运用图物，再现情境 4.扮演角色，体验情境