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试论期望效应与学生学习 　　大家都应该知道，白鼠是我们人类经常用来做实验的。有一个故事说某大学教授也用白鼠做了一次实验。他把一群白鼠随意分成两群。为了区别这两群白鼠，我暂且把它们称为A群白鼠和B群白鼠。教授把A群白鼠交给甲助手，并对他说这群白鼠很聪明，要好好训练一下；把B群白鼠交给乙助手，并对他说这群老鼠智力一般，好好训练一下，训练成什么样都行。 　　一个月后，教授让两名助手把A、B两群白鼠都放进一个迷宫里，结果A群白鼠不到十分钟统统找到了出口，逃了出来，而B群白鼠半小时后还在迷宫里乱窜。 　　故事很短，也没有什么情节，但并不代表它没有意思。那本来是随意分开的两群老鼠，本来也没有什么聪明与不聪明之分，为什么一个月后就真有区别了呢？是因为教授硬是把它们分成了A、B两群，还告诉助手有聪明与不聪明之分；是助手在训练中无形地把聪明与不聪明强加于白鼠的身上，而加以认真训练和一般训练，这样一来，就有了区别了。但我讲这个故事的用意不止是如此，因为我今天面对听故事的是一群人，是一群还在接受教育或者说在接受训练的人。所以我就在想，作为学生的你，是不是也接受外界给你的判定，也许是家长，也许是老师，把你划为了A等和B等，从而使你学习或者说训练只停留在被划定的等次。说到这里，有个别同学对个别老师硬把你划为B等的做法产生了一丝怨恨。如果是这样，我只会对你嘲笑。为什么？因为你不是白老鼠，你是万物之灵——人，你应该有自己的思想。所以外界对你的判定都不重要，关键是你自己对自己的判定，如果你自己都把自己判定成B等，那什么人能来拯救你？ 　　白鼠试验的结果告诉我们：当我们对某些人或某些事物寄予希望时，我们就会对他们付出更多的努力，而教师的一言一行可能会对学生产生深远的影响。 　　因此，我们的教师同仁，请记住不要对你所带的学生妄下结论，认为他们就是那群“笨”老鼠，认为他们注定失败。让我们多一些爱心，多聆听他们内心的呼唤，多与他们沟通。亲爱的教师，不要吝啬你赞美的语言，不要吝啬你的鼓励，哪怕只是你得目光在某为同学的身上多暂停那么一小会儿，他都回觉得你对他是由期望的，他是一只聪明的白鼠。我们为什么始终挂着那些口头馋：“我们的学生不行”、“他们基础差，底子薄，学不学一个样”等等。我们的事业就会更上一层楼，我们的信心也会随着他们的成绩的提升而提升。 　　我们的同学真的是那群“笨”白鼠吗？我们难道心甘情愿地接受别人对你的第一或者第二映像吗？我们该如何去做，怎样才能改变教师心中的形象？我们应该反抗，让教师注意我，注意到我的存在。或许只是你某一次答对了其他同学都不会回答的问题，或许你只需要每天都能够积极主动地回答问题。 　　丁玉娟同学是我班上一名很普通的学生，但是今天我发现她变了。事情是这样的： 　　在今年国庆节的时候我收到了一份祝福的短信，内容跟许多的人的一样，里面充满了对老师的尊敬。作为一名教师可以说我习惯了这样的祝福，想成为一名合格的教师我也习惯了给每一个祝福的短信。在回信中我祝她和她家人也双节快乐，同时问了她的名字。然而她的回信却让我有感慨，自责，同时也让我有了一个小小的心愿。她说：“老师您只需要知道我是您班上的学生，在这个班上我将度过我高中的三年时光，我已把这个班当成了我的家”。我默默地记下了这个电话号码。翻看了学生联系通讯录我没有找到这个电话号码，所以我在姓名一栏中写下了“WZKL”(未知快乐)，我希望能早日发现她，能够让她早日走出自卑的阴影。后来，她因为生病打电话请假，我终于知道了这个学生——丁同学。我开始注意她，有意识地对她进行提问，但我从来没有告诉她这件事情。 　　我是一名班主任，我有一个习惯，不论多忙，每周星期一早自习我都会开一个或短或长的班会。又是一个星期一的早自习，我把这件事情告诉了全班同学。我告诉他们这位同学把高一二班当成了自己的家，我很感动，我们应该向她学习。然而，我没有说她的名子。 　　在当天的课堂上，我发现她变了，变得让我不得不刮目相看。课上，我讲了一道比较难的题目，全班44名同学中她是听懂了的1/12。为了让大家把这道题彻底搞明白，我让他们进行讨论。这时，她的周围围了七八位同学我真的没有想到她会搞懂，因为她的数学一直是一门比较薄弱的科目。 　　晚上是我的辅导自习，上课时，我发现有位同学一直爬在桌子上，就问其他同学是怎么回事，他们说是因为晚饭时间头撞到了暖气片上。因此，我和几位同学送她去了医院。回来的路上，我问他们是否知道我早上说的是谁，然后，我让他们看了我的通讯了，看了通讯录上的名字。生活委员像发现新大陆似的说：老师，你记名字太有意思了。我又告诉他们“WZKL”的意义，告诉他们我希望定同学快快乐乐的。我知道生活委员一定会告诉她，甚至会告诉全班同学。果然，我的话终于到了她的耳朵里。 　　第二天的课堂上，我更加去注意她，她好像变了一个人。课堂上，她