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基础教育要打好学生终身发展的基础 ——于善光副局长在教育工作会议上的讲话 (2006年2月13日) 各位校长、同志们，大家好！ 在过去的一年里，在广大干部教师的共同努力下，我区小学和幼儿园以教学为核心的各项工作都取得了一定成绩和发展。值得一提的有四个看点：一是粗放型管理基本遏制，各校管理的精细化程度明显提高；二是新课程理念从认识到实施得到进一步落实，主要表现为：大多数教师教育观念的转变又有递进式变化，对教学理论和策略的理解逐渐清楚，教学的人文环境逐渐改善，大多数课堂初步具有了民主、开放和以学生为主体的味道。三是各校在“发展性评价”“校本课程的开发和实施”以及“综合实践活动”三项创新性工作方面都有不同程度的探索和尝试。四是领导干部抓教学的重视程度明显提高，加大了听课、指导和教学检查的力度。总之，我区小学、幼儿教育已呈现出良好的发展势头。但同时也存在诸多问题，这是不可也不能回避的现实。新的一年即将开始，为了更好的落实“三动战略”的工作思路，完成工作重心地有效转移，达成“亮点打亮，弱势扶强”的工作目的，结合我区小学教育现状，对本学期重点工作做简要的提示，希望各位校长根据本单位的实际情况，创造性的开展工作，为走好“十一五”这盘棋开好局。 本学期，我们小学和幼儿教学实施“基础工程”，即：以狠抓学生的基本素质(知识、习惯、能力)的养成，促学生全面、和谐发展，树立为学生的终生发展奠基的办学理念。进一步端正办学态度、认清幼儿、小学教育的特点和任务，重新审视和规范办学行为。今天我围绕“基础教育要打好学生终身发展的基础”这一主题，主要讲以下几点意见。 一、以养成教育为主线，规范办学行为，提高办学效益 洛克说过“幼小时所得的印象，哪怕极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”良好的习惯是在幼儿、小学开始养成的；一旦到了中学，不再存在“养”的问题，只有“改”的难度。在上学期的教学联查中发现普遍存在的问题：管理粗放，精细化程度低(老师课上只关注传授知识，不注意学生的表现，忽视了学生态度、语言表达、思维训练这些育人的本质内容；学生的言行举止；考试的组织等点点滴滴的细节被忽视)，真正原因，对养成教育的意义认识不到位，实施方法、途径不清楚。乌申斯基说“几乎一切人都承认，教育需要细心”，“一切人都承认”作为校长更应深谙这句话的份量：教育没有轰轰烈烈的大事，细节决定成败，教育需要细心，关注了细节，才真正关注了孩子。 1、充分发挥课堂教学的育人功能，由注重知识的传授向关注学生学习行为、学习品质的转变，为学生打好人生底色。 正当我们高喊着“能力”、“创新”、“个性”的时候，却忽视了一个最重要的常识，那就是“千里之行，始于足下”。设想如果没有正确、良好的学习行为习惯，谈何能力素质，谈何创新发展。凡是有责任心的人都会发现：小学生的不良学习行为日益严重。这个问题要引起我们教育工作者的足够重视和充分的关注。我们提出“只要关注了后三分之一的学生，小学不存在差生”的口号。 我们要进一步认清课堂教学的最本质的任务。杜威说：“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。” 课堂教学是育人的主要场所，向学生传授知识并不是唯一目的，在小学，最重要的并不是教会孩子多少知识点，而是通过这些知识点给予孩子一些本质的东西。第一，给予孩子学习的兴趣，并将这种兴趣保持终生。第二，形成孩子良好的生活和学习习惯。第三、在传授知识的同时，必须发展孩子的思维和智力以及能力。因此，小学课堂教学培养学生良好的学习习惯比传授知识本身更重要，特别是小学一、二年级。 我们要充分发挥课堂教学的育人功能，给孩子们补上补好这一课，做好两个方面的指导和校正，一是学习行为习惯。如：怎样读书，怎样写字，怎样当众讲话，怎样与别人交谈，怎样倾听别人讲话，怎样与别人合作做事等。二是学习心理。包括学习兴趣，参与学习的态度和主动性等。要把这些纳入师生教与学的任务目标和评价中，随时检查督促，定期组织展示、评比、交流、竞赛活动，营造氛围，拉动竞争，引领学生养成学习的良好行为品质和心理品质，为其健康发展打下坚实的基础。 2、开展丰富多彩的活动，培养健康情趣、完善健全人格、提高综合素质。 上学期教育局请了天津专家给各位校长进行了讲座，对学生进行多元化的评价我深受启发。我们可以面向全体学生，设立“全面发展奖”、“单项突出奖”、“显著进步奖”三个层次。在德、智、体、美、劳、心理、特长等方面得到全面均衡发展的，可获得“全面发展奖”。凡是学习达标，又在某方面有突出表现的可获得“单项突出奖”称号：学习小博士、读书小状元，艺术小明星、体育小健将、自律小模范、爱心小天使等。暂不能获得“全面发展奖”、“单项突出奖”的学生，但某一个方面或某一层面有发展、有进步、有提高，可以获得“显著进步奖”。 但对学生进行多方面的评价不是目的，更主要的是开展好