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激活初中英语课堂教学方法谈 　　只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。因此，我们必须优化课堂教学，教师在上课时必须精心创设情境，以布置教室、角色扮演或播放录像、录音等方式将学生引入教学情境，通过音乐、绘画创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 　　笔者根据20多年从事初中英语教学的实践经验，就激活课堂教学谈谈自己的认识和做法： 　　一、激趣法 　　教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。 　　当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。同时，继续采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。 　　另一方面，在情感领域里，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。 　　如此不断努力，一个个目标实现了，学生的学习兴趣就会更大、更持久。 　　二、情景教学法 　　任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来并进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小、活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。 　　在日常教学中，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于真实语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务教学进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。 　　三、交际法 　　新的课程观提倡开放式的教学方式，要求采用互动的教学模式。师生互动是课堂教学中最主要、最基本的人际交往方式，通过师生互动、生生互动可以营造一种相互理解、相互合作、民主、平等、和谐的教学氛围，从而有效地激发学生的学习热情，促进学生健康向上地发展。 　　例如，在第一节课的FreeTalk中，可以由教师与集体或个别学生对发生在他们身边且让他们感兴趣的事情(比如：某一场球赛、运动会、郊游、电视剧、明星等等)进行交谈、讨论，也可以让前后桌或邻桌之间进行合作性的交谈。 　　交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化、互相转换的。如先由值日生开始提问，然后接龙式地既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生听说能力有了较大程度的提高。 　　在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。 　　四、任务教学法 　　任务型教学以人为本，既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又能充分体现教师尊重学生的实际需求。本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，让学生通过实践、参与、体验、感知和合作的方式，完善其内在的语言学习机制，实现任务目标。并在学习过程中调整情感和策略，以促进学生综合语言运用能力的形成。所以，教师的任务布置要贴近生活，让学生感到任务离他们并不遥远，从而促使他们愿做、能做、乐做。 　　在学习介绍名字和职业时，笔者先让学生回去收集他们喜欢的各种类型的人。例如：科学家、运动员、明星……上课时，第一项任务是让学生把与职业有关的词汇写出来，再展示一些他们收集到的常见的、典型的图片，让他们根据图片进行对话或自己陈述。 　　任务的设计要有多样性，语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维、激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的语言综合运用能力。 　　简单地说就是为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。 　　五、艺术激趣式教学法 　　著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：“语言即音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”教师在英语教学过程中适当地把音乐渗透到英语教学的各个环