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浅谈数学概念的教法 　　一、提高认识,重视概念教学在备课及教学过程中的重要作用 　　教学中不能忽视概念的形成过程,教师要在感性认识的基础上,运用比较、分析、类比、综合、归纳、抽象、概括、推广等方法设计有效的问题情境,循序渐进地引导学生提炼概念的本质属性。充分调动学生参与教学活动,使学生了解数学概念的形成过程,提高对数学的认识水平,掌握学习数学的方法,培养数学能力。创设数学概念形成的途径主要有以下几种方法。 　　1.比较法。通过比较概念间的异同点,总结出概念的本质属性。 　　2.类比法。通过两个概念或多个概念之间的类比,使学生明确概念间的联系,建立概念系统。 　　3.归纳法。有些数学概念源于现实生活,是从生产、生活实际问题中抽象出来的。教学中要通过一些感性材料,创设归纳、抽象的情景,引导学生提炼数学概念的本质属性。 　　4.数形结合法。重视图形在数学学习中的重要作用,鼓励学生借助直观进行思考。 　　5.利用现代教学技术。通过设计动态图形,利用旋转、平移、分割、叠加等手段,直观清晰地展示概念的发生、发展、变化、演进的过程,促使学生的认识从片面到全面、从现象到本质。 　　6.适当运用变式。在教学中运用图形变式、语言变式、符号变式等手段变更对象非本质因素,对抓住本质因素,进行准确概括是十分重要的。 　　三、加强概念的引入 　　学生学习概念有一个准备的过程,这个过程就称为概念的引入。概念的引入是进行概念教学的第一步,这一步走得如何,将直接影响学生对数学概念的学习。概念引入要根据学生的特征深入浅出,切忌单刀直入、和盘托出,应确立学生的主体地位,让学生在数学活动中去体验、去思考、去建构。而高中数学教材展现给学生的往往是“由概念到定理,由定理到公式,再由公式到例题”的过程,这一过程掩盖了数学思想方法的形成。因此,教学中教师不应只简单地给出定义,而应加强对概念的引出,使学生经历概念的形成和发展过程,加深对新概念的印象。因此,在概念的引入上,教师应该根据教学内容,灵活地选用相应的引入方法。 　　1.运用直观手段引入。向学生提供丰富而典型的材料,如采用实物、模型、挂图或演示,引导学生观察,丰富感性认识。 　　2.通过生活实例引入。这样既能激发学生的兴趣,又加强了数学知识与实际生活的联系,有利于提高学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题,体会数学的应用价值。 　　3.通过旧知识引入。许多概念建立在已有概念的基础之上,是旧概念的延伸和发展。教师通过复习相关的旧知识,巧妙地过渡到新知识,既自然,又能保持知识的连续性。 　　4.通过实验引入。心理学家认为,学生自己动手做实验,能够在脑海中留下更深刻的印象。因此,在讲解新概念时,教师可改变自己讲、学生听的传统做法,引导学生动手做实验,从实验中抽象出数学概念。 　　5.创设故事情境引出数学概念。 　　四、注重对概念的理解 　　概念是客观世界的数量关系和空间形式在人们头脑中的反映,而概念的本质是概念所反映事物的属性的总和。为了使学生能较深刻地理解概念,教学中教师必须认真分析概念的每一个条件,尽量将概念所反映的每一方面与学生已接触过的知识相联系,使学生对概念的本身有比较清楚的认识。 　　1.从模糊过渡到精确,帮助学生掌握概念。 　　2.化繁为简,帮助学生掌握概念。 　　3.应用数学思想及方法帮助学生学习数学概念,如归纳、类比、数形结合、转换等。 　　4.创设情境帮助学生激活旧知识。学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习的新概念,进行意义建构,形成恰当的“心理表征”。 　　5.准确把握概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所包括的事物的本质属性。概念的外延是指概念所反映的本质属性的所有对象的集合。概念教学的重、难点就是准确把握其内涵和外延。 　　(1)精辟讲解,加强教学的科学性。概念通过词语表达出来,具有严密的逻辑性,表述概念的每个词都要非常严谨、准确、恰当。 　　(2)运用变式,克服消极定势。所谓变式,是指在直观过程中,从不同角度、方面和方式变换事物非本质的属性,以便揭示其本质特征的过程。 　　(3)运用比较,区别易混淆概念。 　　五、概念的理解和掌握要准确、全面 　　1.抓关键词,剖析概念内涵。为突出概念的本质属性,教师需逐字逐句深入浅出地分析,突出关键词在本质属性中的地位,将其内涵层层剖析,使潜在的内容得以必要且足够地展现,从而获得概念的真实涵义。 　　2.通过肯定例证和否定例证,辨析概念。在教学中不仅要充分运用肯定例证帮学生理解概念的内涵,还要运用否定例证促进学生对概念的辨析,促使学生灵活透彻地理解概念。 　　3.按一定标准对概念分类。通过对概念进行分类,如交叉关系、属种关系、同一关系、矛盾