浅谈新课标下的地理教学.docVIP

浅谈新课标下的地理教学 　　[摘要]教学是课程实践中最重要的环节，因此教学改革也是课程改革成功的关键。教师在教学的第一线，负责课程的实施，获得直接的体验，才能将课程改革深入进行下去。教学改革需要教学理念的转变和教学策略的转变。 　　[关键词]地理教学；新课标；理念；策略 　　一、地理教学理念的转变 　　对于地理教学而言，具有什么样的教学观念，就会有怎么样的教学策略和教学行为。以往教师只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材规定知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，地理课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众和观众。 　　现在，新课程倡导的教学过程，是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。 　　1．以人为本，实现师生的共同发展。 　　新课程要求呼唤教师和学生主体意识的增强，促进教师和学生的共同发展。要求教师要以主人的身份参与到课程改革及教学当中。因而，他们不再是学生学习地理的导演，随着新课程的实施，要求促进教师的发展，要让教师与新课程同步成长。没有教师的发展也就没有学生的全面发展。 　　新课程呼唤以人为本，以学生的发展为本的理念。若学生整天处于被动应付、死记硬背、机械训练之中，就会失去了青少年应该具有的活泼天性和自我意识。新课程教学实施中，要改变这种现状，让不同层次的学生都得到发展，让学生真正成为学习的主体。 　　2．张扬学生个性，实现教育公平。 　　每个学生原有的知识基础、能力水平、学习方式、学习倾向存在着明显的差异，他们的潜能、兴趣、爱好等也不相同，我们不应用同一标准方式来教育学生。新课程要求教师在教学中，关注每一位学生，了解每一个学生的兴趣、爱好、学习的特征，关注每一位学生在学习过程中的表现和状态，把握他们的心理活动和情感体验，关注到学习中的弱势群体，实现教育机会的均等公平。 　　3．建立平等的师生关系，实现教学的互动对话。 　　新课程倡导的教学过程是师生平等对话的过程，教师是课堂教学的组织者和平等的参与者。在课堂教学中，师生双方要理解对方的所想所思，并为达成最终的教学目标进行积极的互动和对话。对话的内容不仅仅是知识信息，而且也可以是情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式是多种多样的。 　　4．联系生活，体现地理学科的使用价值。 　　作为地理教师，在教学过程中一定要从现实出发，从实际出发，关注学生已有的知识和生活经验，密切联系社会生活实际，学会运用自己的知识去分析和解决问题。 　　新的高中地理课程标准，积极倡导案例教学的方法。通过典型的个案分析，使学生掌握地理的一般原理和基本规律，以及解决具体的办法、措施，让学生看到了地理学的实用价值。强调客观存在，有利于发挥学生的主观能动性，树立他们尊重客观规律的哲学思想。 　　5．培养学生地理观念和地理思维能力。 　　地理教学课堂上，教师的首要任务是培养学生正确的地理观念，以及运用地理观念分析和解决问题的能力。要引导学生关注现在社会中的人口、资源、环境问题，以及我国改革开放与社会主义现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养学生的地理创新意识和实践能力，增强他们的社会责任感，强化可持续发展观念，帮助他们形成文明的生活与行为方式，这是时代赋予高中地理教育的使命。 　　二、地理教学方法的转变 　　传统的地理教学课堂，片面强调教师的教，而忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着教师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”就行了。教学过程中，重视知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了他们的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生不喜欢地理课。 　　地理教学的方法多种多样，教学效果也不同。采取什么教学方式，取决于教师有什么样的教学理念。因此，教学方法是“表”，教学理念是“里”。新课程改革要求地理教师转变教学理念由“教地理”转向“教学生学地理”。 　　1.新课程理念下地理教学的新原则 　　当前，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，改变了地理的教学，给地理教学手段的变革注入了新的活力，教学面貌焕然一新。传统的教学模式已经不适应改革倡导的“主动、探究、合作”学习方式的要求，现代教育技术与学科教学出现了整合的趋势。 　　在现代信息技术条件下，地理学习的渠道、方式、过程、结果都发生了深刻的变化。 　　学生学习地理的途径由单一化向多元化方向发展。课堂教学策略由关注教师“教”到关注学生“学”。教师的作用由知识的传授者变为学生学习的促进者，教学过程由主导式转向互动生成式。地理教学的组织形式由集中式传授转向个别