如何修整数学学困生的知识断链与破网.docVIP

如何修整数学学困生的知识断链与破网 　　调查发现,学困生形成的原因不是他们的智力低下,而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链和破网.学生的基础知识对现有的学业成绩影响最为显著.由于缺乏良好的学习习惯,不能认真地、持续地听课,有意注意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记;上课时,学习思维迟延,跟不上教师的思路,造成不再思维,不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳(定理、定义、公式等),从而导致在解题时,缺乏条理和依据,造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大,不敢去请教,怕被人认为“笨”,日积月累,造成对学习数学存在一定的困难.如何修整数学学困生知识的断链与破网呢?必须做好以下几个方面工作. 　　一、建立良好的师生关系和培养学习兴趣 　　首先,培养良好的师生关系.列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”教学中,要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教育法,加深师生感情.“忍”即遇到任何事(尤其是课堂上的突发事件)都要忍,不发脾气;“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处,进行表扬;“导”即引导他们加入数学兴趣小组,寻找他们的薄弱环节进行重点辅导,使其树立正确的学习态度;“信”即教师自始至终地信任他们,鼓励他们;“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火.古人云:“感人心者,先乎情.”数学教师只有让学困生真正感到春风拂面,从而为情所感,自觉加大投入,转变态度,从而爱其师,爱其所授学业. 　　其次,在学习中培养学习兴趣.第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞.”激发数学学困生的学习动机,增强学困生的内驱力,是转化的切入点.初中学生一般好奇心较强,而数学学困生常因过去的挫折而无所为或一瞬即逝,这时需要从外部激发,让他们经历观察、比较、归纳、提出猜想,鼓励他们相互合作交流,去发现数学的奥妙之处,提高他们的兴趣. 　　二、精心设计学习情境 　　在教学中尽量创设充满求知欲望的教学情景,提出富于启发性的问题,捕捉学生的兴奋点.在教学中,良好的学习情境有利于吸引学生的注意力,启发学生思考.教学设计要与学习主题有关,尽可能真实,有利于学生理解学习内容和学习意义.当然也可利用多媒体技术以及语言描述等方式虚拟教学情境,这是一种重要手段.在讲“代数式”这课时,结合刚刚举办的奥运会,以一名旅行者的角度参观“鸟巢”,水立方等,从看到、听到等不同方面结合精美的图片和视频来讲代数式,学生积极性很高,学困生也表现出了很高的热情和兴趣,整体掌握得很不错,比较顺利地完成了相应的题组练习. 　　在教学过程中,教师应留给学生足够的思考时间,这样可以使那些反应慢、基础较差的学生有足够时间考虑,同时反对机械学习.同时随着学习的深入,学困生的接受能力较差,如果你数学探究满堂灌,必会造成他们的厌学、反感情绪,没有兴趣和耐心听课.此时,教师要把握好教材内容,精心设计,使教学内容简洁明了,把教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点.如在“同类项”教学中,将原教材中的同类项概念,分成两个步骤进行教学:先讨论“所含的字母”完全相同,再研究相同的字母的指数相同,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识.把学生已学过的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学.如“解不等式”可以与“解方程”进行类比、“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比,引入教学.考虑到学生的实际情况,要让学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性. 　　三、合理安排练习和及时反馈 　　由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短,因此单调不变的教学模式易引起这些学生学习注意的分散.教学中将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师总结.练习题要基础,通过及时练习,让学困生尝到成功的喜悦. 　　学困生由于受各方面的影响,数学学习往往需要多次反复才能掌握知识.这里的“多次反复”就是“多次反馈”.教师对于作业、练习、测试中的问题,应采用集体、个别相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化.同时还要根据反馈得到的信息,随时调整教学要求、教学进度和教学手段.及时反馈,就能及时了解学生的掌握情况,课后可及时对少数没掌握好的学生进行个别辅导.“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,又可以通过信息的反馈传递,进一步校正或强化. 　　四、注意辅导的科学性和规范性 　　对学困生的辅导,首先把心理的分析与研究作为切入口,教师在情感上拉近与学生的内心距离,这种近距离的透视,既可发现他们内心深处的困扰和迷惑,又能唤起他们强烈的自尊和上进,帮助他们树立学好数学的信心,提高学习数学的兴趣.然后进行知识的辅导.教师预先准备因人而异的作业