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创新教育方式，打造健康课堂 ——七屋小学健康课堂初探 云梦县吴铺镇七屋小学 王德芳 现代教育专家认为，健康课堂是一种有别于传统课堂的新的课堂模式，它体现了“以人为本”的教育理念，遵循人的身心发展和教育教学的规律，通过优化课堂教学环境、变革课堂教学活动、改进课堂教学管理来促进学生身心健康、全面发展、快乐成长的课堂教学形态，是充满人文关怀的课堂，是促进学生发展的课堂。在我校，尝试着在授业方式、思维方式、学习方式和评价方式等四个方面进行探索，卓有创意地提出“提倡快乐自学 —— 尝试学案导学 ——实施‘153’工程”成为健康课堂的三大环节。 一、转变授业方式，提倡快乐自学 传统教学中，学生缺乏主动参与自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制着学生的自主创造性。健康课堂坚持以人为本的理念，旨在促进学生身心健康、全面发展、快乐成长。在课堂上鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆创新。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。 新课程理念下的教学目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使自己的个性得到尽可能充分的发展，并且让他们感到健康。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为。实践证明：要引起注意和唤起学习者的学习需要，让学生有兴趣，学生的身心处于最佳状态时，他们才能学得最好。在这里，教师只是学生学习的引导者、合作者和促进者，学生才是学习的主体。 托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些质疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主快乐学习”作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主快乐学习的兴趣就有多高。 比如在教学《春》时，教师可设计这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以当堂在同学中说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画；有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择，这样尊重了学生学习的自主能动性，激发了学生自主快乐学习的热情，为学生自主快乐学习创造了条件。 二、转变学习方式，尝试学案导学 在课堂上，由于教师的教法陈旧，学生的学习热情不高，参与的积极性、主动性和创造性也不明显,要想激励学生参与的积极性和主动性，本人卓有创意地使用导学案。因为导学案是以学生发展为本，积极引导学生合作探究，让学生学会自主学习，培养学生能力，提高学生素质，促进学生健康发展。实施过程中要真正落实课前预习，引导探究学习，激励展示提升，严格当堂检测，注重总结反馈。①落实课前预习：课前预习是导学案教学的第一环节，学生必须要认真完成预习任务。教师应该引导学生获得预习的方法，指导学生如何进行预习。预习一定要自己独立完成，不能弄虚作假，欺骗自己和老师。如果预习不到位、不充分，将直接影响后面的合作探究学习。教学时要求学生独立完成预习任务，课前对预习情况进行检查；②引导探究学习：探究学习是学习过程中最重要的环节，探究学习是培养学生能力的重要手段。导学案中精心设计了探究问题，课前发给学生，给学生充分的思考时间，在课堂探究时能发表自己的见解并听取别人意见，有不同意见时能与同学讨论分析，在探究中合作，在合作中探究，最后形成小组综合意见。教师在课堂中要进行方法指导与点拨，注重方向上的“导”。因此，教师课堂中的讲要少而精，是对学生探究的引导和点拨，是对学生探究疑难的引路和指点，是对学生探究成果的肯定和鼓励。课堂中大部分时间要还给学生，让学生自己去发现知识，自己去获取知识，让学生体验到学习过程的快乐；③激励展示提升：学生通过自主学习、合作探究，学习已经有了自己的成果，这些成果如果只给老师看，只让老师改，本子发下去学生几乎就不再看了。课堂上给学生展示的机会，或板演，或朗读课文，或朗读自己的创作，或品析，或表演，例如：在《湖心