农村初中“问题生”心理障碍的成因及对策.docVIP

德育论文 农村初中“问题生”心理障碍的成因及对策 开阳县龙水乡中心学校 赵喜军 在人类进入新纪元的今天，人们关于“健康”含义的阐释，已超越了传统的医学观点，不仅身体、生理健康，还包括精神、心理健康，具有社会适应能力等。随着素质教育的不断更新和深化，青少年学生的健康成长已成为国家、社会关注的焦点。 我所在的是农村初中学校，连续担任十年的班主任工作，接纳了不少“问题生”，这部分学生最突出的是心理障碍问题，所谓心理障碍，主要体现为厌学、逆反、自卑、抑郁、焦虑、思想出现偏激、有不良嗜好等，这些问题及大地影响了他们健康成长，作为教师，我们不仅要教好书，更要育好人。结合本人的观察及教学实践，初探农村初中“问题生”心理障碍的成因及对策。 初中“问题生”心理障碍的成因 自身因素 在农村，一部分学生由于家庭困难，生存条件不良，对生活缺乏信心，没有树立正确的人生观、价值观，也没有远大的理想和目标，在学校得过且过，据调查，这部分学生纪律观念淡薄，经常违反校纪班规，自控能力低下，时常出没于校外的私人网吧、在校外流荡，长期的学习不理想，在“阴冷”环境和氛围中出现抵触情绪，这样的“问题生”不是没有老师的教诲，同学们的帮助，而是他们进入了青少年时代，已初步具备了自理能力，做事我行我素，导致了学生的心理障碍。今年我所任的七年级有一位学生苏某，制控能力很差，利用课余时间多次邀约同伴到附近娱乐场所打游戏，我每次对他进行教育时该生都感知到自己的做法，并认识到了自己的错误，但就是缺乏改正的信心和勇气，经过反复教育才逐渐有所转变。北京市五中吴昌顺校长说：“青少年当中存在的厌学、情感脆弱、承受能力差等问题，大都不是思想品质、道德纪律，许多是因为认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾等自身因素而产生的苦恼、困惑，或是受到刺激、挫折而引起心理失衡所致”。由此可见，自身因素是引起“问题生”心理异常的根本原因。 家庭因素 家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任教师，因此，良好的家庭教育，父母的言传身教对学生的健康成长至关重要，反之，会使学生造成心理压力，甚至会导致学生心理变态。 首先、农村父母的综合素质偏低，他们对孩子的教育不够重视，或者说教育方法不当，成为“问题生”心理障碍的诱因。当今，多数家庭都是独生子女，父母不是疼爱孩子，而是过于溺爱孩子，只要有要求，就极力满足，对子女缺乏良好的教育，甚至放纵其行为，久而久之，形成了“唯我独尊”的世界观，这与老师的教育背道而驰，在实施素质教育的今天，老师们的严教与家长们的“爱教”成为教育的焦点。 其次、有些父母自身存在不良行为，经常赌博、嗜酒、不务正业、情绪急躁、爱打骂等，父母的言行将直接影响孩子的成长，对他们会起到潜移默化的作用，不少父母认为：“父母有父母的世界，孩子有孩子的天地”，殊不知两代人之间呈现出不可逾越的代沟，缺乏思想的交流，感情的渗透，父母的不良行为带给孩子的是深深的内心创伤，因此，父母疏于管教和关心是产生“问题生”心理障碍的直接原因。 社会因素 社会环境是人类活动的大舞台，随着社会的发展，不少学生受社会环境的的负面影响与日俱增，使之失去正确的价值取向，而今，一个崭新的信息时代展现在学生面前，在新旧思想斗争激烈，外来影响越来越大的现代社会，一些不法之徒利用不健康的网络游戏、暴力色情等大众媒介的传播和影响。一些好奇心强，天真幼稚、辨别能力和自控能力差的学生会受其影响，从而导致心理异常，同时，初中学生使用手机现象较普遍，不少用于感情交流，拉近学生之间及与社会生之间的距离，导致一些不良行为的发生，从而产生心理障碍问题，影响了他们健康发展。 学校因素 学校是学习的场所，是培养和造就人才的地方，学校的办学思想、教师素质、教育管理等都会直接影响学生的成长，然而在学校教育中，一些教师忽略了素质教育，对学生的心理带来负面影响，表现为： （1）“应试教育”的影响 虽然我国在大力倡导实施素质教育，培养学生全面发展的能力，但为了升学一些教师加大了学生过重的课余负担，致使部分学生产生厌学心理，无法感受到学习的乐趣，由此便产生“你越让我学我越不学”的逆反心理。 （2）教育方法不当的影响 一些教师在传授知识时，没有转变教学观念，不适应新课改，沿用传统的“老师讲学生听”的教学方法，这样的“填鸭式”教学不利于学生学习积极性的提高，甚至态度粗暴，方法简单，考试排名次等，伤害了学生的自尊心，使学生产生消极、恐惧等心理障碍。 初中“问题生”心理障碍策略 对待农村初中“问题生”心理障碍，我认为辅导策略可采取： 对“问题生”的正确界定是前提 什么是“问题生”？我们认为“问题生”是指学习能力、心理水平、知识认知、情感意志等与同龄学生有一定距离的学生，这是一个相对概念，我们应矫正以往那种“问题生即差生”的错误观念，引导学生和老师树立“每个学生都是优秀的”信念，