农村学生教育现状的形成原因与应对策略.docVIP

浅谈农村学生德育现状的形成原因与应对策略 有人说: 有德有才是良才, 有才无德是坏才, 有德无才是庸才, 无才无德是无赖, 可见, 德育在教育中的地位。纵观新时期中小学特别是初中学生德育现状, 其道德面貌的主流呈现出积极健康的态势, 表现出了学生思想道德与社会发展要相适应的可喜局面。但对农村初中生而言, 仍然存在着众多问题和缺陷, 如心中无德, 唯我独尊;柔弱无助, 意志脆弱; 自卑闭锁, 封闭心灵, 行为怪诞;知行背离, 屡教不改; 坏习惯很多, 好习惯甚少, 品德较差, 德育现状堪忧。本文拟就初中学生( 重点是农村初中生) 德育现状的形成原因, 应对策略作一简要分析。 形成原因：一、家庭教育的错位与缺失父母是孩子的第一任老师, 家庭教育在一个人的成长中起着重要作用, 它影响着孩子身心和品德的健康发展。但在社会快速发展的今天, 家庭教育未起到应有的作用，农村家庭教育主要存在以下一些问题:由于大部分家长是初中以下文化程度, 有的甚至是文盲或半文盲, 加之市场经济对人们思想认识和价值观的影响, 他们不能正确引导孩子, 更谈不上辅导学习。一般家长认为:“只要能让孩子有吃的、有穿的,送他们来上学就算尽到了做父母的责任。” 至于孩子的学习、思想教育, 用他们的话来说就是:“种瓜得瓜,种豆得豆, 种下苦瓜变不得四季豆。”对教育意识的淡薄, 大多数家长沉溺于打牌赌博, 哪有心思去管教孩子呢? 这些家长急功近利的思想极浓, 他们的禅语是:“读高中, 上大学, 不如趁早打工去挣钱! ” 这一切都潜移默化地影响着孩子身心和品德的健康发展, 致使孩子的性格和心理出现严重的问题。更有甚者, 把孩子的任性当坚强, 说谎当聪明,打架当勇敢等。父母出外打工, 导致隔代溺爱严重, 这在农村尤为突出, 这使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去应有的家庭教育。据调查, 这些家庭的孩子, 一般是3～16 岁年龄, 正是思想品德初步形成的阶段。父或母外出( 此类超过农村青年家庭的50%) 后, 家庭的重担就压在另一人的肩上, 父母均外出( 占农村青年家庭的22%以上) 便把家庭的重担扔给老人。如此, 他们没有更多精力和时间去关心教育孩子, 而能给的只有吃的、穿的了。而担当监护人的( 外) 祖父母文化素质更低, 他们的教育内容和方法与时代更不合拍, 给孩子的只是宠爱和庇护, 导致娇生惯养, 唯我独尊。而孩子的父母常年在外打工, 舐犊之爱使得他们内心产生了强烈的愧疚感。在短暂的假日里, 他们把自己长时间积聚的火山般的爱喷发出来, 更是溺爱有加, 放松了对孩子的教育要求, 致使家庭教育偏离正常的轨道, 这样的家庭的孩子, 有1/4～1/3 存在恶习, 品德不良。二、学校德育工作还存在一些不足之处, 主要表现在以下几个方面: 长期以来, 学校德育工作目标定位“高、大、空、远”。我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的唯一目标, 这过于理想化了。而德育目标必须以普遍的社会实际为基础, 不能脱离现实的轨道。我们的德育目标过于空洞, 忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求, 人为地予以拔高。同时, 德育目标又缺乏层次性和操作性, 基本上是用一个统一的模式去塑造所有的学生,而不是关注每个学生个性发展的需要。最终把一个个原本活泼、有生气的“小老虎”变成了一只只驯服的“小羊羔”。青少年学生应有的朝气与活力、创新与批判在格式化的教育过程中渐渐地消失了，德育内容与现实生活、学生实际需求出现脱节,造成教育的表浅化、形式化, 不能真正内化成学生的自觉行动; 内容也过于空泛, 大到共产主义理想、信念, 小到行为规范,无所不包, 而且相互之间缺乏有机衔接。德育过程虚而不实。班团队活动时间多用于上其他课, 或让学生自由活动, 时间都不能有效保证, 肯定不可能取得什么成效。德育工作者压力过重。德育工作是做好学校各项工作的前提和基础, 无论是德育教师, 还是学科教师,人人都应是德育工作者。但现状是德育教师在孤军作战, 苦苦挣扎。在大多数学校, 德育只是班主任、学校领导的事, 一般教师则不闻不问。然而教育过程中一旦出现问题, 德育工作又成了众矢之的, 德育教师更是难辞其咎。从学生早恋、学习成绩不理想到自杀,都归罪于德育工作没做好, 德育工作没到位。有些教师甚至在学生在课堂违纪后, 完全将矛盾转交给班主任。三、社会德育环境滞后。社会环境对孩子的成长起着潜移默化的作用。应该看到, 当前我国正处于快速发展的社会转型时期,拜金主义、享乐主义的不断盛行,“富即成功”的价值观, 使得社会舆论轻视道德, 对未成年人产生很大误导; 文化环境中充斥着色情、暴力和网络游戏等不健康的内容, 毒害着未成年人的心灵和言行; 法制环境的不健全, 使得非法出版物、音像制品, 校园周边非法经营的娱乐场所屡禁不止,