农村小学英语情景教学模式的探讨及运用.docVIP

农村小学英语情景教学模式的探讨及运用 双溪口小学 周弯 摘要： 小学英语情景教学模式就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。课堂中情景教学教学的创设可以让学生在情景中学习，激发学生的兴趣，提高学生说英语的能力，同时让班级里后30%的学生能更好的利用情景进行交流。让学生能爱上英语课，从被动的接受知识到主动的接受知识。老师也可以让充分发挥学生的主导性，从而更好的达到新课改的目标。 关键词： 情景教学 兴趣 能力 引言： 一直以来，我们农村的小学英语一直都没有受到重视，教学活动也就相应地一直采用的是“带读—讲解—翻译—记忆—默写”的单一模式，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。新一轮基础教育课程改革颁行的《英语课程标准》提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”作为英语课程的重要任务。这就要求广大英语教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种体现新课程理念的全新教学模式来取代传统的教学模式。在教学实践中我发现小学英语情景教学模式正是这样一种能够有效提高学生学习兴趣，同时也增强了英语学习效率。 语言本身是较为单调枯燥的，学生一般是接受式的学习，势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态。 我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么做呢？ 第一，首先我觉得是要从单词的教学上开始，只有让学生记住该课的单词，才能更好的理解句子，那单词教学时我们可以放在一个特定的情景中，比方说六年级下册Unit3 Where did you go ?A部分的let’s learn，我觉得就可以创设一个森林的情景，那教师引导说：“我们可以在forest park里干什么呢？然后引导学生说本课的动词短语，而且自然而然的会过渡到there 这个单词，到底there 是什么呢？那我们可以用生活中的school, playground等等来代替，然后扩充学生的思维导图，这样学生就能在这样一个情景中回忆起很多以往的动词词组和地点的名词。 当然，教小学生英语单词有五个步骤：1.让学生仔细听单词的读音。2.让学生看所学单词所代表的事物。 3.让学生拼读单词。 4.让学生想其读音和构成。5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。 以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 其次，在创设情景的过程中，要注意学生的兴趣培养。我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？ 比方说我现在带的六年级，本来后30%的学生比较多，而且每天的任务基本都很难完成，后来我就说如果你能集满8个stars，就能到我这里换神秘礼物或者可以减免作业。说到这的时候我看到了学生两眼放光，我知道这个方法起作用了。学生不仅在课堂上能积极的举手，而且在课后过关也是非常的积极。 最后，在情景创设的过程中要发挥学生的主导地位。学生是课堂的主体，只有在学生愿意讲，愿意学习的情况下，我想效果是最好的。新课改下的教学模式不在是填鸭式的教学模式，而是自主学习的教学模式。为了能达到我所预期的效果，以下就来讨论一堂小学六年级的英语课初浅的探讨了新课改背景下小学英语情景教学模式的构建。 一、小学英语情景教学模式的渊源于指导思想 其实，对于情景教学我们并不陌生。早在20世纪60年代，情景教学就开始在我国流行，这与其他七种教学流派一起代表着20世纪中国基础教育学发展的主流，被人们视为创新教学法。随着基础教育阶段英语课程的改革，小学英语情景教学已经开始形成和完善。 二、小学英语情景教学模式的界定与基本操作 关于教学模式，在我国现有的教学论体系中至今还尚未有一个统一的、完整的、确定的说法。就我国的小学教育而言，长期以来，一直强调灌输式教学程序。我们提倡的小学英语情景模式是以情境教学理论为指导，以一定的情境