农村职业高中专业课的学习方法指导.docVIP

农村职业高中专业课的学法指导 摘　要：一个好老师，在教学中不只重视教法的研究与探索，还应该把对学生的学法指导放在重要的地位。 关键词：学法指导　教学主体　主导 教学过程是教与学的互动过程。教师只有准确的把握好二者的相互关系,抓住“教法”与“学法”两个关键环节,才能做到教有成效,学有兴趣，学有效果。现代教学不仅要求学生“学会”,更重要的是“会学”。联合国科教文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加.富尔精辟地指出：“未来文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，而且是不会自寻提高，不会自寻信息的人。”明代学者王阳明指出：“学问要点化，但不如自家点化者，自一了百当，不然亦点化不得。”从某种意义上讲，没有学法指导，就没有真正的教学。学生没有学会学习，也无从评价其教学质量。 目前，高职学生不但学习成绩差，基本素质和能力也不高，缺乏学习的自觉性、主动性、，不知学什么，怎样学；也有的学生虽有明确的目标，却不熟悉专业课的课程特点，学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”“学会学习”比“学会知识”更加重要。如果教师能及时地给予指导、帮助、点拨，就能使学生尽快适应学习生活，养成良好的学习习惯，提高学习效果。现就农学专业课《土壤肥料学》谈谈在教学中对学生进行学法指导的做法和体会。 一、互动导疑指导 “学起于思，思起于疑”。课前预习就是导疑。是学生自学的开始。刚开始布置预习，学生不会也不习惯，布置的任务往往不能很好的完成。提些问题让学生有目的的预习，并在课前经常检查，督促学生自学，使之养成预习的习惯，是主动学习的基础。例如：每门专业课的绪论部分是非常重要的。学生对这门课的学习兴趣往往取决于第一堂课的感性认识。为了说明“土壤肥料”的重要性，笔者在黑板上写出：“万物土中生，有土斯有粮”；“庄稼一枝花，全靠肥当家。为什么？”以此来吸引学生、抓住学生，激活学生的学习兴趣。 二、互动解疑指导 听课是学生学习的中心环节，是其获得知识学会学习的主要途径。教师必须加强学生的听课指导，共同解疑。 1、集中精力，专心听课 专心，是保证听课质量的重要条件。听课注意力不集中的原因是多种多样的，有的是学习目的不明确；有的是对专业课缺乏兴趣；有的则属于自控力较差；也有的是不懂劳逸结合，休息不够，因而听课疲劳。笔者根据学生的不同情况，采用不同的方法：端正学生的学习动机、培养学生的爱农意识、增强自控力、设计适合学生的问题、注意教学的艺术、提高学生的注意力和听课效率，逐步使学生养成专心听课的好习惯。 2、因材施教，具体指导 教学的一个重要原则是“因材施教”。教学中的教材是确定的，而教学对象是活的。特别是职业技术院校的学生一般基础较差，水平参差不齐，虽然近95%以上来自农村，但大多数家庭子女都不参加生产活动。专业课若理论联系农业生产会有一定困难。学生上课觉得枯燥无味，混混欲睡，若理论先联系生活实际，再联系生产实践，使课堂变得活泼有趣，就有成效。所以，只有了解学生的真正情况，“对症下药”。笔者除了对教材做一定的处理外，还总结了“学方法、给时间、有铺垫、留余地”12字原则。 （1）学方法 农学专业课以自然科学为基础，遵循自然规律，实际操作能力强，具有举一反三的效果。例如：实验“土壤农化样品的采集与制备”中，样品采集方法蛇形法、棋盘式法、对角线法通用于粮食作物、果蔬作物、油料作物等不同时期的采样。土样制备方法四分法，只要农民家有制种，种子取样就用此法，大多数学生都不陌生，一点就通，所以学生要学会运用专业课特有的规律去解决实际问题。 （2）给时间 专业课枯燥、抽象，在教学中教师必须精讲巧授，尽可能采用现代化教学手段，提高教学效率。例如，讲授作物缺乏营养元素的主要症状，按教材讲授需4学时，教师通过网络教学，播放碟片或展示图片仅用1学时，其他时间留给学生去观察，实地采样，充分发挥了学生的主观能动性。 （3）有铺垫 教学不能盲目，要根据学生的具体情况，有针对性的做铺垫，使学生能较容易地从原来的基础上跨上一个台阶，而不是悬空跨台阶。为此，教师在上新课时应该有针对性地指导学生复习与新课有关的内容，补上有关的知识。例如，讲授《土壤肥料学》第四章“土壤水分、空气和热量状况”，笔者引言承接第三章内容：土壤的性质及植物的生长都与土壤水、气、热状况密切相关。笔者可以说：水是命，肥是劲，缺肥少水一根棍──水多气少，气少水多;肥溶于水作物才能吸收……均离不开热量的调节。 （4）留余地 苏霍姆林斯基说：“当学生用自己的头脑思考问题的时候，教师用巧妙的办法让他们头脑摆脱思考。事实上，这样做使学生的头脑日益迟钝起来”。为了体现学生的主体地位，教师要针对不同层次的学生，提出相应拓宽知识的课题，发展他们的个性，让他们自己去探索解决问题的思路和方法，以培养他们的创新精神，同时要结合他们的专业，联系实际，多实践，以提高学生