初探高中生对化学学科畏难之举.docVIP

初探高中生对化学学科畏难之举 □秦双全 高中化学是学生普遍认为较难学习的课程之一，对学校高中生进行过化学学习状况调查发现，学生认为化学比较难学的达67%，对化学感兴趣的仅占21.2%，在学习过程中能经常坚持预习的不到2%，而偶尔预习的为68%，化学成绩不理想的原因有78%以上学生认识到在学习上下工夫不够。由此学生亦认为难学，除一些客观因素外，高中生的确存在思想上的一些主观因素，缺乏对化学的认识，要想让学生克服畏难情绪，进而想学、爱学、学好、用好化学，教师就要在教学过程中从探明学生畏难的成因，初中与高中化学的区别，努力培养学生的学习兴趣，孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”实践也证明，兴趣对人的活动会产生巨大的推动作用，而浓厚的兴趣则是人们刻苦专研和勇克难关的强大动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性去学习，畏难问题就会赢难而上。身为一名高中化学教师，我善于总结他人的有效经验，再结合自己的教学实践，本文针对高中生学习化学的畏难之举，浅析我的几点看法，与同行共勉。 首先，挖掘高中生畏难化学学科的主观因素。我们在教学实践中，留心观察，不难发现学生畏难之举。 一是缺乏自信，对化学学习缺乏兴趣，面对化学试题中陌生的题设情境胆怯，没有足够多的耐心研读题目，出现思维的空洞，在考场上出现怯场、缺乏解决实际问题的能力。二是记忆能力差，元素及其化合物中的典型反应，特殊现象记不牢，化学概念易混淆，理解不透彻。三是文字表述不准确，缺乏理科思维的严密性，语言也不流畅。四是审题能力差，读题不细心，不能找出试题中关键点、突破口，不会发现新的信息和运用新信息，更找不到题中的隐含条件，从而误入歧途。五是学习欠努力，较懒惰，平时学习中遇到的疑难问题未弄明白，也不想办法下决心弄懂，出现竹节通，这样日积月累，导致化学成绩每况愈下，越来越对化学失去兴趣，学习化学不主动等情况，化学学习形成畏难主要原因： １、基础差，长期处于被动学习状态，自我定位。部分学生经过中考的失利后，缺乏受挫折的体验，不能从失败中阴影中走出来，对自己失去了自信，怀疑自己的学习能力，对前途感到迷惘，认为考一所本科院校无望，从而将自己目标定得较低，有的读高中准备混三年后拿一个毕业证，没有一个明确的目标，因而导致学习没有动力，失去学习化学兴趣。还有部分学生，自认为重点高中虽未考上，但到了农村普通高中应该是学校的尖子，但通过一段时间学习，发现高中竞争对手强，自己成绩并不理想，再次受到失败的打击，从而使自己思想包袱变得更加沉重，找不到自信，不能重新认识自我，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，化学学习低下，形成了学困生。 ２、家庭环境家庭环境对学生的学习心态起着重大的影响。现在大多数子女都是独生子女，都是在父辈们或祖辈们的溺爱中长大，过着“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝的生活，主要表现出自私、内向、懒惰的行为，缺乏一种耐挫能力，有的学生家长长期在外打工，靠祖辈们带大，得不到父辈们的爱，还有的家庭是单亲家庭，或离异家庭，有的家长对自己孩子在校情况不问不闻，只关注其生活，不过问其学习，也不与老师交流，家庭教育与学校教育严重脱节，学生在校情况家长不了解，学生回家后报喜不报忧而欺骗家长。或者有的家长对子女要求又太高，学生心理压力太大等困素而形成学困生。 ３、学校环境农村普通高中生，由于基础差一些，学校每年考上本科院校的学生较少，而随着高校的扩招，大多数学生还是能被大专院校录取，从而导致学生的学习积极性差，一种比学赶帮的氛围未形成，个别学习努力的学生，看到周围同学学习也不怎么努力，自己也随波逐流，缺乏自控能力，从而出现了一些不思学习，贪图享乐，厌学逃学的学困生。 ４、社会环境当今社会是一个信息社会，竞争激烈，拜金主义严重，新的读书无用论在滋长，部分家长或学生认为大学毕业自己找工作，还不如现在就外出打工，早赚钱，而且有的同志文凭并不高，但他们在外打工收入较高，并不比大学毕业生差，因而他们只想在高中混三年，高中毕业后就去打工，从而导致他们读书没有激情，出现厌学、逃学。还有部分学生经不住上网的诱惑而整晚泡在网吧，白天上课打瞌睡，严重影响他们的学习成绩，从而形成学困生。 　　５、学习方法不科学，学科的特点长期以来，从小学到初中，学生接受的教育大多是注入式，自主学习的习惯未养成。而且初中化学偏重于化学基础知识、化学一般性概念和最基本化学变化。学生认识要求和能力要求都比较低。但高中化学是在初中化学基础上更加深化，不仅信息量大，而且其深度与难度也加大了许多。要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价化学用语等；有的需要理解记忆，如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成困难。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，