化学科组研究状态工作课题.pptVIP

化学科组研究状态工作课题 提高课堂教学有效性方法探索 一、课题提出的动因 1、课堂教学的有效性——抓住了教育的本质。 2、形成性评价与诊断性评价——课堂教学有效性不高。 3、分析学生——真正学习在课堂，回家他们是爹和娘。 因此提高课堂教学有效性意义重大，我们必须认真地加以研究与探索。 二、课堂教学有效性在探索的几个问题 1、学生学习积极性如何激发与保持？ 2、如何科学地运用多种教学媒体与手段来提高有效性？ 3、如何解决学生的知识巩固与能力发展的关系？ 4、如何开发学生自主学习的能力？ 5、如何进行有效的评价与即时改进教师的策略？ 6、选取的样本如何进行科学分析？ 三、运用教学理论提出假说 假说1：部分学生是对学习化学感兴趣的。过去或现在不感兴趣的学生也是可以感上兴趣的。 假说2：先要解决学生的知识问题，后发展学生的能力问题，是解决有效性的关键。 假说3：在课堂有效性要达到的目标是：按课标要求的内容与能力基本达成，只是欠熟练，学生有自主学习的时间，学生有巩固练习的时间。学生提出的问题课堂上得到了理解。知识做到了落实。 假说4：课后布置的巩固与提高的作业学生能得到落实（或至少有大部分得到了落实） 四、实验方法设想 1、知识掌握：讲、复述、巩固练习、学案落实、做到趣味化，多反复。基本掌握。 2、课堂形式：多样化。即有讲、有练，有自主学习、有板书、有课件、或有实验、或有学案。有学生互动，有师生互动。 3、课堂气氛：学生动手（记与练），学生动口（问与答及讨论），学生动脑（脑比手快，手比口快，解决学生有口无手及无脑的现状），学生善用眼（学会观察）等。 4、落实与发展：知识落实、学法落实、能力发展落实。 五、实验对象与分工 研究对象：高一年级与高二年级 课题负责人：何光火，佟然，蒋平志 具体分工：高一年级由佟然负责，组员何光火与索绪斌。高二年级由蒋平志负责，组员李显作、栾峦 实验保障：雷莉莉 六、实施程序 第一步：研究学生现状、学生学习方法；研究前段形成性评价所反映出的问题，总结成功的经验；研究教材、课标，研究教学策略 第二步：教学实验方法的实施（一个教学单元） 第三步：教学评价 1、对学生进行形成性评价 2、对学生进行问卷调查 3、以上述两项进行统计与分析 第四步：课题级进行研讨 存在的问题，提出改进的措施，修正方案 第五步：再实施一个教学单元 七、预期效果 1、学生学习化学的积极性得到提高 2、样本班级与对比班级评价成绩有显著提高，成绩高出对比班级0.25个标准差及以上 3、学习态度有适度的改变 * *