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数字化课堂环境下 探究型教学模式“三勤四环节教学法”探究 自评报告 鹤壁市淇滨小学 我校于2003年建校，是鹤壁市教育局直属小学，河南省和鹤壁市教育技术培训基地。现有50个班，学生2928人，教师116人。有专业信息技术教师5人，中学高级教师4人，特级教师、全国优秀教师、河南省教师教育专家1人，省学术技术带头人1人，省级名师3人，省教学标兵3人。学校荣获教育部命名的国家级语言文字规范化示范校、全国特色学校和河南省文明单位、省文明标兵学校等省级以上荣誉百余项。 一、试点组织管理 2005年,教育部教师教育技术能力试验班在我校举办，从此我校加快了教育信息化研究的步伐。2011年，学校55个教学班均实现了“班班通”，每班都配备了交互式电子白板，每个教师都配备了笔记本电脑，基本建成了数字化教育环境。学校领导班子站在时代的高度，决定把数字化课堂环境和探究型教学模式“三勤四环节教学法”相结合，实现信息技术与教育教学深度融合，促进学生个性化学习，为学生一生幸福奠基。 2012年，教育部通过《关于公布第一批教育信息化试点单位的通知》（教技函[2012]70号，我校有幸成为全国第一批中小学教育信息化试点单位。当前，我校正在结合教育教学实际，依据《数字化课堂环境下探究型教学模式“三勤四环节教学法”探究》实施方案，将信息技术与教育教学深度融合。通过一年多的努力，我们在数字化课堂环境下的生命课堂教学模式；结合数字化环境在“三勤四环节教学法”各环节开展探究性学习；促使学生“勤动脑、勤动口、勤动手”，养成良好学习习惯；不同学科、不同教学内容、不同课型在数字化课堂环境下相应的实施策略；“生命课堂”教学评价策略等方面进行了积极的探索与尝试，并取得了阶段性成果。 1、聘请专家指导组 组长：徐静斌 鹤壁市电教馆馆长 中学高级教师。 成员：吴忠良 河南师范大学教授 王合生 鹤壁市职技学院远程教育学院院长；教授 陈俊洲 鹤壁市电教馆原馆长 中学高级教师； 王志伟 鹤壁市电教馆副馆长 中学高级教师 教研员 省远程教育工程培训授课教师 省教师教育技术能力培训授课教师 ； 申 军 鹤壁市电教馆 中学高级教师 网络工程师。 2、课题组主要成员的分工： 姓名 职务 课题职务 具 体 分 工 田根宝 校长 组长 全面负责课题开展工作，制定方案；提供资金保障，课题组织与管理；定期召开信息化推进会议，了解研究情况，协调解决信息化推进过程中遇到的问题；邀请专家到校指导；组织成果推广。 牛小永 副校长 副组长 协助校长开展课题工作，具体执行检查课题开展情况，资料整理与汇总，整体设计，组织评价，课题总结。 冯国威许文强田 慧 副校长 纪检员 工会主席 主要 成员 负责教师培训、技术支持、问卷调查、数据分析、课题调研等具体工作。 袁麦叶冯国霞 教务处主任 教科室主任 主要 成员 组织全体教师落实研究课题，开展教学实践、教学竞赛、教学研讨、资料收集（论文、课例等）等具体工作。 二、试点工作进展 1、探索出了数字化课堂环境下的生命课堂教学模式 通过对课堂教学的改革和研究，我们提出了一种基于交互式电子白板数字化教学环境的“三勤四环节教学法”的教学模式。该教学模式依托国家省市基础教育网络，采用模式2、模式3和模式9对传统“三勤四环节教学法”进行改造，使之成为了适应数字化教学环境的一种新型教学模式。 教学模式的结构如图： 在模式中，教师通过“定向?诱导--自学?探究--讨论?解疑--反馈?总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯。该教学法的四个环节具体操作要求是：1、“定向·诱导”。在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。2、“自学·探究”。根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答案。3、“讨论·解疑”。经过自学探究，可以解决部分问题。不能解决的问题，组织学生分小组讨论。经小组讨论仍然没能解决的问题，提交全班同学答疑。如果个别问题没有学生能够答出，则由教师解答。 4、“反馈·总结”。教师指导学生当堂作业（或当堂检测），反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现课始揭示的学习目标。 学科教师可以根据教学内容、学生情况和自身特点对教学模式进行微调，并应用到课堂教学中，通过对学生的观察和教学的反思，不断的对模式进行修正和完善，最终形成适合不同学科、不同课型、不同教学内容的具体教学模式。 通过把“三勤四环节教学法”和交互式电子白板多媒体教室数字化的“班班通” 环境下的信息技术有效融合，借助国家数字教育资源公共服务平台、河南省基础教育资源网、鹤壁市基础教育资源网以及“优学通”免费教育