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苑东革老师是一名从教二十多年的教师,曾获区级希望杯、创新杯一、二等奖。多篇论文获省、市
区级证书。并多次记功。现任科学教师。
如何提高课堂活动效率的研究
“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”但目前小学科学课堂教学的低效性,降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学即通过课堂教学,引导学生经历探究活动的过程,掌握科学知识,学习科学方法,发展科学精神、培养科学态度。如何提高小学科学课堂有效性教学,这就要对其进行理性思考,采取一些措施对策,以提高小学科学课堂教学水平。为了改进小学科学课堂教学,增强教学的有效性,必须要从教师思想和课堂教学入手,切实保证课堂教学有效实施。教学过程是教学目标的重要体现。教学过程的每一个环节要为课的目标服务。环节需要用什么方式呈现,是实现有效教学的关键。同时也要预设学生的课堂反应,提前设计应对措施,以便减少因准备不足而派生出的无用环节,从而节约时间,提高课堂教学的有效性。首先应该对学生所要探究的问题进行筛选,从中确定学生比较容易完成的、确有价值的、学生感兴趣的问题,激发学生的探究欲望。然后要及时督促检查,鼓励评价,适当时可以交谈、书信、家长签字的形式取得家长对学生科学课外探究活动的支持。对于那些中长期的探究活动,教师要尽量设计些简单易行图表式的记录单,并及时组织学生进行过程性反馈,让学生把自己的成果展示给同学看,让别人来欣赏,使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定,获得成功感,进一步激励了学生进行探究活动的热情,真正把我们的科学探究活动引向生活,走向社会,提高小学科学教学的有效性,让我们的孩子去感受科学学习的魅力,真正与科学学习零距离。
在实际的教学过程之中,提高课堂教学的有效性还需要我们更多的去思考、创造性的去设计、艺术性的去实施。相信我们在不断摸索中总结经验不断前进,“让学生出彩,让课堂精彩。”
马铃薯在液体中的沉浮
教学目标:
科学概念
1.液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有许多。
过程与方法
1.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
教学重点:
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
教学难点:
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
教学准备:
演示实验:一个马铃薯,一杯清水,一杯味精水。
小组实验:每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、40克食盐、40克白糖、40克味精、烧杯、筷子。
教学过程:
一、导入:
1.观察马铃薯的沉浮。
(1)出示两杯液体(标明1,2)和一个马铃薯,推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
(2)就让我们用实验来验证自己的猜测吧!
(3)师演示并讲解实验方法:
①轻轻将马铃薯放入1号杯中,观察现象。
②将马铃薯用筷子捞出,擦干,(师问:想想为什么要擦干?)擦干之后再轻轻放入2号液体中,观察现象。
③用同样的方法将马铃薯捞出、擦干,放回原位。
2.交流:你看到了什么现象?
3.出示课题:马铃薯在液体中的沉浮
那么,是什么原因造成了马铃薯在液体中的沉浮呢?今天我们就来研究这个问题。
各小组可以先讨论一下,到底是什么原因引起的。
4.汇报:哪个小组先来说一说?(根据学生汇报情况板书 液体)
二、加热比较液体。
1.师:很多小组都认为马铃薯的沉浮与液体有关。那么我们的两杯液体有什么不同呢?
生:加了盐?
师:你肯定我是加了盐吗?你有什么证据证明我确实加了东西?可以用什么办法来证明?
小组赶紧商量商量。
2.师:老师向大家介绍一种简单的办法,那就是加热液体。师简单介绍使用酒精灯加热的方法:
①用滴管从1号杯和2号杯中各取几滴液体分别滴入勺子中。
②点燃酒精灯,用酒精灯火焰的最外层加热。(问:为什么要用最外层?)
③加热到勺子中的液体差不多干了,观察两种液体变干后的痕迹有什么不同?
④实验完成后用酒精灯的灯帽盖住火焰,熄灭酒精灯。不能用嘴巴吹,以免引发安全事故。
3.这两种液体留下的痕迹一样吗?分别有什么特点?(指名实物演示)
加热1号杯液体留下的痕迹可能是什么?(师随机板书 盐 糖 味精 )
三、调制一杯能使马铃薯浮起来的液体。
1.是不是只要水中溶解了其他物质,马铃薯就能浮起来呢?
2.让我们一起来调一杯这样的液体吧!(课件出示记录表)
3.你想往水中加什么?怎么加?有什么地方是需要注意的呢?小组先商量商量。
4.汇报交流:
①两勺两勺加,加一次就要用搅拌棒搅拌,直到完全溶解才能将马铃薯放进去。
②水一样多,捞马铃薯尽量不要有水溢出。
③用勺子加物质时,每次都是平勺,可以用牙
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